DNA重组技术工具.ppt

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1、生态系统的稳定性一、教材分析二、学情分析三、教学方法四、设计思路五、教学过程六、板书设计七、教学反思(一)教材内容和地位地位:本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。因此，上好本节课的知识，对学生、乃至环境的发展都起到至关重要的作用。(二)教学目标（3）简述生态系统稳定性破坏的原因1、知识目标（1）通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，说出什么是生态系统的稳定性（2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力

2、2、能力目标（4）学会运用所学的生物学知识分析某些社会实际问题（1）学会生物科学探究的一般方法,在科学探究中发展合作能力、创新能力zxxk（2）解读生态系统的自动调节曲线图，获取处理信息和获得新知识的能力（3）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力，锻炼知识迁移的能力3、情感目标（2）形成生命科学价值观，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。（1）关注影响生态系统稳定性的因素，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点(三)、教学重、难点1、重点：（1）生态系统维持稳定性的原因（2）破坏生态系统稳定性的因素2、难点：生态系统维持稳定性的原因教师为主导，学生为主体

3、，让学生自己发现问题、思考问题、解决问题，从而在学习过程中感受成功，找到快乐。1、启发式教学法2、探究发现法3、讨论法4、观察法学科网三、教学方法1、参与式学习法：学生从练中学，在学中用.通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。2、合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。学法指导Back四、教学设计思路课前准备：1.教师提前制作好凯巴森林生态系统的“生物数量变化示意图”的动画及课堂内容相关的ppt,并准备好剪贴图(包括草、鼠和蛇)2、给学生布置两个课外任务：（1）让学生制作生态瓶、观察记录其中生物的生活状况，用数码相机拍下相关照

4、片。（2）收集有关“生物圈2号”的资料并分析失败原因;收集有关人为破坏环境的资料。设计意图:鼓励学生开发和利用课本、生活实际及网络等多种资源，拓宽学习渠道，改进单一被动接受知识的学习方式，让学生自主探究学习，主动获取、处理和使用相关信息。复习并引入新课10min生态瓶的制作阅读资料并思考生态系统的稳定性5min生态系统具有一定的自我调节能力1、分析凯巴森林的自动调节（采用动画）2、完成探究活动15min复习和课堂练习巩固知识5min生态系统稳定性的破坏结合图片、资料进行情感教育10min设计流程(一)引入新课（10min）学生演示他们制作的生态瓶，交流生态瓶的制作过程，说明其中的生物存活的时

5、间。由此复习旧课：组成生态系统需要有哪些成分、生态系统的结构和功能又是什么？（非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者）（食物链和食物网、物质循环和能量流动）五、教学过程引导学生思考分析：为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长，有的生态瓶中生物就很快死亡了？（目的是让学生了解维持生态系统稳定的基本条件）GO1、“什么是生态系统的稳定性”组织学生阅读课本82页活动“分析凯巴森林被破坏的原因”资料的第1自然段，并写出凯巴森林中存在的食物链和食物网。通过学生对生态瓶和书本活动的资料的分析，使学生对生态系统的稳定性有了初步的了解。思考并回答讨论题第1题：1906年以前的凯巴森林是什么状态？（二）新课

6、学习（5min）教师小结学生的答案，根据凯巴森林的情况，解释生态系统稳定性的具体内容。通过启发引导学生分析为何这样的生态系统能够维持稳定，过渡到“生态系统具有一定的自我调节能力”知识点的讲解。①演示并解释凯巴森林生态系统的“生物数量变化示意图”，逐步演示植被、黑尾鹿、肉食动物的出现，指明三者出现的时间先后,以及数量上的关系。说明生态系统维持稳定的主要原因。2、生态系统具有一定的自我调节能力（15min）凯巴森林生态系统的“生物数量变化示意图”②运用凯巴森林的“生物数量变化示意图”的相关分析过程，引导学生阅读书本84页有关草原生态系统维持稳定的内容，分析写出其中存在的食物链，对图23-11“生

7、态系统的自动调节曲线”的进行解读。③探究：草原生态系统是如何维持稳定的？提出问题：草原上的各种生物数量应该有什么样的关系时，该生态系统才能维持稳定？作出假设：草原上的各种生物的数量达到一定比例时，草原生态系统才能维持稳定。提供给学生以下的生物图片，请选择合适数量的生物组成食物链设计实验过程：教师根据学生的实际情况，请两组学生代表在黑板上贴出所设计的食物链，并说明数量关系及设计的理由。再请其它学生对所贴出来的食