难点处理_水分的运输.ppt

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1、难点处理:水分的运输(七年级上册“水分进入植物体内的途径”)教材篇幅不多,但概括性强,信息量大,特别是一些结构与概念的理解上有一定难度本节课的知识目标:1、能说出根毛适宜吸水的特点；2、通过观察实物、图示或实验现象，能说出水分进入植物体及其在植物体内运输的途径；3、能运用植物水分吸收和运输的知识，简单解释生活与生产中的相关现象。学生学习的难度分析：1、学生对植物生理方面的知识接触很少，既缺乏理论基础，来自生活实践中的常识与经验也很不足；2、在理解“在水分的吸收与运输过程中，根、茎、叶的结构与功能特点虽然

2、不同，但是它们之间又是密切联系的”这一内容时，要理清局部器官与植株整体的关系有一定的难度。3、“茎内部的结构与功能”的知识比较难理解与掌握，特别是茎结构的一些生物学名词术语。4、要把植物形态结构与生理的知识结合起来，解释生活与生产上的相关现象，有比较大的难度。教师教学难度的分析：1、这章节内容属于生物形态、结构与生理相渗透相结合的知识内容，比较抽象,如何让学生能很好理解；2、如何设计一条恰当的教学主线，把根、茎、叶的相关知识点串联起来，处理好局部与整体、微观与宏观的关系，使学生形成全面的认识，以便促进他

3、们对知识的理解；3、如何向学生提供恰当的实验观察材料，如何组织有效的学习活动，把抽象的生理方面知识转化为具体形象的学习对象；4、如何理论联系实际，调动学生已有的知识、生活常识与经验，促进对新知识的学习，并应用知识解释生活与生产实际中的相关现象，既进行能力的培养,又结合植物与生物圈的关系进行爱护植物的情感教育。5、如何帮助学生更好地理解与区别本章节里的相关结构名词术语，以利于归纳构建知识框架。对难点的解决策略与措施：1、适当整合教材：把第三节“叶表皮有气孔，可以进行蒸腾作用”的基本知识与本节知识合并；设计

4、合理的教学主线：“水分的吸收（根）—运输（茎）—散失（叶）”，以之贯穿指导整个教学；效果：有利于学生形成整体全面的认识，也能促进学生对知识的深入理解。2、精选直观的实验材料与教具，制作课件辅助教学：实验材料：A、已长出根毛的幼根；B、下端插入红墨水中的枝条；（枝条的叶脉或带有的浅色花朵已变红；枝条插入红墨水后，要放在向阳温暖处，以促进纵向运输，尽量削弱横向运输）C、纵剖开的经上述处理过的茎段；（用于观察茎内的导管及水分的运输方向）D、新鲜叶片、烧杯、热水，芥蓝菜叶、显微镜、制作装片的用品等；（用于观察叶

5、表皮有气孔）E、盆栽植物，用塑料袋包住部分枝条；（浇足水分，课前先置于阳光下促进水分蒸腾，以备用于观察水分通过叶的气孔蒸腾的现象）（一套/小组）教具准备：根尖与茎的模型、导管与筛管放大模型叶脉标本课件的内容如下：可演示根尖、茎的结构、叶脉、导管与筛管的比较图片与表格、显微镜放大的叶表皮气孔照片、森林涵养水源作用的图片、植物体整体的水分运输动态过程、生活与生产实例的图片与文字资料、归纳重点知识框架、练习题等。效果：通过直观的学习对象，促进对微观结构的学习和对抽象的生理知识的理解。3、组织合理而有效的学习活

6、动：以直观教学、小组合作学习、实验观察法为基础，结合启发式谈话、分析交流、实例解析等教学手段，配合课件，展开教学。教学环节概述如下：（一）根对水分的吸收：A、温故知新直接导入：观察根毛、根尖图片或模型学生要达成的学习目标为：能说出1、根尖的成熟区是吸收水分的主要部位2、成熟区的中央有输导组织——导管3、根毛数量极多、增大了吸收面积。补充:根吸水的同时,也吸收了溶解于水中的无机盐。B、情感教育：森林好比一座绿色水库能涵养水源，要保护森林。C、实例解析：1、移栽花卉、果树时，根部为什么要带土移栽？2、枝条扦

7、插后成活的关键是长出根来，这是为什么？D、设问过渡：“根毛吸收的水分会传递到植物体的什么部位？”——根中部的导管并运输给茎。效果：旧知识的迁移、直观教学、实例解析等可以降低学生学习的难度，促进理解，并训练运用知识的能力，并可结合环保教育。（二）茎对水分的运输：A、观察茎的图片或模型，结合实例分析：1、俗话说‘人要脸，树要皮’，为什么树皮对于植物非常重要？2、做家具采用的是茎什么部位的材料？3、树干为什么能长粗？”表面——树皮（韧皮部）实例能帮助说明茎包括三部分：之间——形成层内部——木质部B、小组合作观

8、察下端插入红墨水中的枝条以及茎段：教师启发引导，分析讨论得出——茎的内部有管道把红墨水向上运输到叶与花，这种管道就是导管；导管分布在茎的木质部。补充：运输水分同时也运输了无机盐。C、区别导管与筛管的特点与功能：（筛管的内容可选择性学习）学生观察导管与筛管的图片与模型，分析与比较，从以下几方面列表归纳比较导管与筛管——“两种管道的特点、分布的部位、运输的方向、运输的物质”：D、补充进行实例（图片展示）分析：（选用）1、树皮割伤后，伤口上方会形