《母鸡萝丝去散步》.doc

《《母鸡萝丝去散步》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、大班早期阅读《母鸡萝丝去散步》执教者：潘小英设计意图：《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。为了引导幼儿在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事，活动中通过引导观察，自主阅读，分享阅读，动画欣赏等环节，引导幼儿理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣。活动目标：1.能运用已有的经验，根据画面大胆的推测母鸡和狐狸之间可能发生的事，并能清楚的表达出自己的想法。

2、2.感受文学作品的诙谐、有趣。活动准备：PPT课件动画活动过程：一、出示封面，猜测故事内容。1.出示封面：今天，老师给小朋友带来一本书《母鸡罗丝去散步》，你在这本书的封面上看到了什么？2.你们来猜猜这本书可能讲了一个什么故事？二、观察图片，猜测情节发展。1.出示图一：教师讲述：母鸡萝丝去散步。提问：母鸡萝丝会去哪里散步，会发生什么事呢？（幼儿猜测情节）辅助提问：你是怎么发现的？狐狸的表情怎么样？他在想什么？2.出示图二：教师讲述：母鸡萝丝走过院子，哎呀、、、怎么了？（幼儿观察图片猜测）辅助提问：母鸡萝丝

3、会被吃掉吗？可能会是什么样的结果呢？3.出示图三：哎呦，发生了什么事？环节衔接：你们的眼睛真亮，真爱动脑筋，嘴巴也很能说，现在我要请你们继续往下看，仔细的看，认真的想，一会你们一定会说的更好。三、自主阅读，讲述画面的有趣。1.出示图四——图九：母鸡萝丝继续散步，接着还会发生什么事情呢？2.我发现你们都笑的很开心呀，刚才肯定看到了很多有趣好笑的画面，赶快和你旁边的朋友分享一下吧？（鼓励幼儿根据自己对画面的理解讲述图片内容）教师个别引导：看到什么了？发生了什么事？3.谁愿意来和我们大家分享你看到的故事。（教

4、师根据幼儿的讲述引导幼儿仔细观察画面，帮助幼儿理解故事内容。）四、继续阅读，寻找故事结局。1.发生了这么多事，如果你是母鸡萝丝你会怎么做？2.出示图十——图十四：狐狸没抓到母鸡，难道就这样算了吗，还会有什么事发生？3.这次你们又发现了什么有趣的事？（引导幼儿能完整的讲述画面内容）4.书看完了，故事的结局怎么样？五、完整欣赏故事，加深对故事的理解。1.这本书真有趣，让我们一起来听这个有趣的故事（教师结合PPT完整讲述故事一遍。）2.你喜欢故事中的谁？为什么？辅助提问：故事中的母鸡给你什么感觉？故事中的狐狸

5、又给你什么感觉？你从哪里发现的？六、欣赏动画，体验故事所带来的快乐。1.这本书太有趣了，老师还把这个故事做成了动画，请你们一起来欣赏。2.动画看完了，我有个问题一直想不明白：母鸡身后发生了这么多事情，难道它真的都不知道吗？那我们下次再来好好的看看这本书，相信我们还会发现很多有趣的事。大班早期阅读《母鸡萝丝去散步》说课稿一、取与舍——我的选材之路《母鸡萝丝去散步》是一个非常经典的绘本。我觉得这个绘本色彩鲜艳、生动有趣、故事情节诙谐幽默，环节充满想象空间，适合大班孩子的年龄特点。但中间也是有波折的，说起这个

6、绘本，相信很多老师都在其他地方听过这个课，当初我选择它的时候并不是因为听了别人的教学才要模仿，在选定这个绘本之后，我才听说这个绘本已经有很多名师上过，而且非常成功，所以在设计这个教学活动的时候，我就非常有压力，中途甚至想过要放弃，但抱着挑战自我和尝试的心态我还是没有放弃这个绘本。不想说自己的选择正确与否，只是觉得这样的尝试很值得。二、易与难——我的目标定位不管是平常的的教学活动，还是现在的绘本教学早期阅读，我们都知道一个成功的教学活动，目标的定位非常重要。当看完《母鸡萝丝去散步》这个绘本后，我最初的想法

7、就是，我想通过本次活动，让孩子充分发挥想象，主动的表达自己的想法以及对作品的喜欢，让孩子能积极参与、充满兴趣，这是我这次活动想要达到的。可具体落实转化为教学目标应该怎样表述呢，还有，我所在的幼儿园地处农村，而我要执教的是新星早教，我一直在思考，两个不同地域的孩子，他们对作品的理解能力，口语表达能力水平也不一样，在目标的难易程度上我几经思考，最后把目标定位为：1.能运用已有的经验，根据画面大胆的推测母鸡和狐狸之间可能发生的事，并能清楚的表达出自己的想法。2.感受文学作品的诙谐、有趣。重点是孩子能根据画面预

8、测故事发展，并能大胆讲述。难点是感受文学作品蕴涵的诙谐、有趣。三、主与辅——我的教学策略在活动中，我努力创设一种“快乐阅读”的氛围，把阅读的主动权还给孩子。我的主要策略有以下几点：1.孩子的说在前，教师的引导在后。在环节一：我先出示封面让孩子猜测故事。一开始先让孩子说说自己觉得会发生的故事，然后引导孩子主动从书中去寻找答案。2.语言暗示，把说的机会留给孩子。如环节二中，在孩子观察图片猜测的时候，我没有直接把指向性的问题抛给孩子，而是运用了语