《散步》课后说课 课件.ppt

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1、《散步》说课牡丹江市第十二中学·薛冬梅一教学理念新课标明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在本课的教学中，我引导学生自主发现问题，通过小组合作的方式解决问题，教师走下讲台与学生交流，真正把课堂还给学生。《散步》是七上第五单元的一篇散文。本单元所选取的内容主要是有关亲情的文章。结合课程标准来看，单元学习的目的是让学生从不同角度感受浓浓亲情，培养学生珍爱亲情、珍爱生命的情感。《散步》无疑是一篇写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。二教材分析课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感上的共鸣，但七年级学生对散文知识的了解知之甚少，加之

2、目前大多数孩子的家庭结构是“四二一”式：四位老人、一对夫妻和一个孩子；离婚的家庭也占了很大的比重。许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要。三学情分析知识与能力目标整体感知课文；体会人物形象美。过程和方法目标自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。情感态度价值观培养学生珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。教学难点理解文中的最后一句话以及探究课文的主旨。四教学目标及重难点五教学策略在学习时，要充分调动学生的主观能动性。我采用情境渲染法、朗读法和合作探究的方式进行教学。并借用多媒体来辅助教学，激发

3、学生学习的积极性和兴趣。学生运用自主探究的方法探究主旨、提升自己对散文鉴赏的能力。六课堂流程（一）情境导入，渲染气氛播放公益广告《爱的表达式》。六课堂流程“同学们，看了刚才的短片，可以说说你心里的感受吗？”（通过创设一定的情境，唤醒学生已有的生活体验，初步感知“家”“责任”的内涵，形成与文章感情相一致的价值倾向；借助多媒体，激发学生的学习兴趣。）（二）美读课文触摸亲情请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文。1课文叙述了一个怎样的故事？你从中看出这是一个怎样的家庭？（朗读课文是学生接触文本最直接的方式，所以我鼓励学生采用个性化的方式朗读。在读中品、读中悟。教师根据文章的感情基调

4、做必要的朗读指导。问题设置比较简单，在这个环节了解到散步的时间、地点、人物、过程和最后的结果，整体感知文意，触摸到这是一个和谐、温馨的家庭，为后面的环节做必要的铺垫）（三）评价人物感受责任1母亲和儿子发生了分歧，为什么“我”感到责任重大？2文中的这些人物，你最喜欢谁呢？说说理由。（衰老的生命渴望平安所以走大路；弱小的生命渴望美好，所以走小路。面对分歧，我把角度引向“责任感”的归属、“尊老爱幼”的传承，引出中年人的艰辛和重负。对父母要尽孝心，对子女要尽职责，这就是中年人成熟的生命。对衰老生命的善待、对年轻生命的爱护，在评价人物时，美好的品质凸显而出：子孝、妻顺、母慈。在合作

5、交流中，可以倾听多方的声音，对人性美的追求也彰显出来）（四）探究主旨感悟生命莫怀戚谈到《散步》时曾这样说：我的写作目的是“强化生命，淡化伦理。一是伦理说得太多，出新很难，二是生命之说不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了——只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待年老的生命。”请同学们找一找，文中那些语言能透射出作者在强化生命呢？请大家小组合作，进行交流。（莫怀戚二十年之后谈到《散步》时，说“我骨子里是想谈生命的。对课文主旨我想再上一层楼。我们感受的不仅仅是尊老爱幼的美德传承，更重要的是对生命的哲理思考。幸福家庭就是美好生命的摇篮。赏景的过程中感悟生生不息的哲理思想，只有

6、年老生命、年轻生命、成熟生命加在一起才是整个世界。所以对课文最后一句的解读成为了本课的难点。合作探究式的学习使得学生集思广益，取长补短，相互帮助，共同发展。）（五）真情行动拥抱亲情1学习了本文，你将用什么样的方式表达对父母的爱呢？2如果家庭成员出现分歧时，你会怎么做？（想通过本课学习让学生明确“孝”体现在力所能及的行动上。在“尊老”和“爱幼”之间，偏重的是尊老。教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）（六）歌曲结束表达祝福播放歌曲《让爱住我家》莫怀戚在《散步》中，用真挚的情感表现了深沉的爱，使我们在成长中解读亲情，在行动中

7、传递感动，在成熟中品味到家的温馨。的确，家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护，家更是一副沉重的担子，需要我们用责任和使命来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园！愿“让爱住我家”能成为你记忆的珍宝！所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！（郁达夫说“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。在结束的时候我将用动情的语言，温馨的祝福让学生体会到，我们的家有爱有责任，我们的生命就是幸福的。小家如此，国家和世界也亦然）回家之后，给父母读一读莫怀戚的《散步》，听听爸爸妈妈们的感受。（用心体察中年人的艰辛，与父母交