小学数学信息化教学设计1.doc

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1、小学数学信息化教学设计教学环节 教师的活动学生的活动 教学媒体(资源) 的作用和运用设计意图、依据导入新课1.复习三角形的分类。三角形按角的不同可分哪几类？回答问题课件显示三类三角形复习旧知三类三角形发出争论都说自己的内角和大。板书：三角形的内角和积极进入新课学习动画出示争论，激起学习兴趣，设疑导入设置悬念，引入新课学习新知 （一）释题：大家有谁知道三角形内角？内角和有是什么？ （二）探究特殊三角形的内角和。（三）探究一般三角形的内角和1.猜一猜其他三角形的内角和。2.操作验证一般三角形的内角和都是180度（1）小组合作探究。所有的三角形的内角和究竟是不是18

2、0度，你能用什么办法来验证呢?（2）你从中得出什么结论？（四）继续探究1.验证三角形的内角和除量的方法，还有其他方法吗？2.用拼凑的方法来验证你手的三角形，得出的结论如何？3. 教师板书：三角形内角和是180度。学生操作，演示汇报结果拿出锐角三角形、钝角三角形测量，它们的内角和各是多度？诱导启发，拓展学生思维。学生动手操作，将三个角撕下，拼一拼，小组代表汇报，在黑板上展示。1.出示课件。（直角三角板）请学生拿出与课件相同的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数，算算它们的和是多少？2.课件演示：（等腰直角三角板）它的内角和是多少度？3.从两个三角形内角和的计算中

3、，你发现了什么？课件显示拼的过程，直观，学生更容易理解引导学生从字面上理解内角和的含义。给学生留有充分的自主探索的空间，鼓励学生以独立探索，合作交流的方式进行数学学习。猜想—计算—验证---得出结论，让学生体会知识形成的过程。操作—验证—得出结论，让学生通过操作，加深印象，得出结论。巩固练习第一关1、在一个直角三角形中，∠1=48°，第一关指名板演课件出示练习通过针对性的练习巩固所学的知识精品文档，供参考！求∠2的度数。2、在一个三角形中，∠2=28°，∠3=32°，求∠1的度数第二关请你来当数学小判官①三角形越大，它的内角和就越大。（ ）②一个三角形的三个内

4、角度数是：70°,64°, 45°（） ③一个三角形至少有两个角是锐角。（）④钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。（  ）⑤红领巾有一个底角是30°，那么它的顶角是150°。（）逐题提问课件出示练习评价修正回答错误，集体订正促进迁移第三关1、三角形三条边都相等，求三个角的度数2、我是等腰三角形，顶角96°，求底角的度数3、直角三角形，有一个锐角40°，求另一个角的度数。学生思考后，指名板演课件出示练习对所学知识再提高教学流程图（是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学

5、生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。） 创设问题情境→探究三角形的内角和→量一量，拼一拼→知识拓展与应用板书设计：三角形内角和                         三角形的内角和是180°五、其他个性化策略设计（需要时，可在此处填写相应内容；不需要时，可留空不填或将相应栏目删除）1.学习情境创设（1）学习情境类型（打√）①真实情境√②问题性情境√③虚拟情境√④其他（2）学习情境设计验证规律精品文档，供参考！ 新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”，用亲身体验的方式

6、来经历数学，探究数学。因此我会为学生提供充足的探究材料，以及充裕的探究时间，保证学生真正的探究。刚才我抛出问题：“你打算怎么做？”你能运用已有的知识和身边的学具想办法验证你的猜想吗？”我出示学习提纲： 1、先独立思考，你想怎样验证？2、再小组合作探究，运用多种方法验证。3、最后汇报，展示你的验证方法。【设计意图】课程标准指出：数学教学应该由简单的问答式教学向独立思考基础上的合作学习转变。所以，先让他们独立思考，形成独特的个人见解。等有了合作的需要时，再合作探究。此时的合作，学生才会有展示自己的方法的强烈欲望。2．学习活动组织（参见注释）（1）自主学习设计（打√

7、，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动抛锚式支架式随机进入式拼成180°角课件学生先撕再拼师巡视，指导其他（2）协作学习设计（打√，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学习活动教师活动竞争练习课件做习题看谁先完成伙伴合作拼角在黑板上拼师指导协同√量角合作量角巡视指导辩论不同三角形内角和谁大课件代表不同的三角形说出自己的理由设疑角色扮演其他3.个性化教学为学有余力的学生所做的调整:练习中提高了难度为需要帮助的学生所做的调整:小组合作，教师个别指导，从易到难。4.学习评价设计（1）测试形式与工具（打√）①课堂提问√②书面练习√③达标测试④学生自主网

8、上测试⑤合作完成作品√⑥其他（2）形成