《与象共舞》教学设计与反思.doc

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1、《与象共舞》 教学设计教学基本信息题目《与象共舞》 学科 语文年级五年级下册 教材内容人教版第十册 个人信息设计者姓名单位赖彩进 江西赣州安远东江源小学  1.教材分析《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习

2、的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行学习，以保证学生充足的自学时间。2.学情分析1、五年级的学生具备一定的自学能力，也具备小组合作能力和品词析句能力。2、民族风俗对于现在的学生来说有些难度，因为各国的风俗习惯不同，需要老师用具体的例子、图片展示才能让学生更好理解。 3.教学目标(含重、难点)教学目标：　知识与能力：1、认识个生字读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2、了解泰国的独特风情与文化、领悟课文的表达方法。过程与方法：1

3、、巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。　2、正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观：了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。教学重点与难点：　　　　抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。4.教学过程教师活动预设学生行为设计意图（一）检查预习，直奔重点 （二）研读重点句段，体会民族风情。  （三）感悟风情、领悟和谐。1、师：孩子们,知道这个符号的意思

4、的吗？表示略读符号，课前布置了两个任务，一是读通课文，要特别注意带注音的字，二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片，这两项具体任务不难，但真要做起来有点烦，了解一下完成这两项具体任务的同学请举手。好，把手放下，真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢？我们看看。这是这节课出现的带生字的词语，谁来读这些词？1、师：真好！还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写什么的?2、师：多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到哪儿听到的呢？3、让我们快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更

5、好！14、师：好,停,第一、二段写什么？简简单单的一句话。　5、师：两句话,两个自然段的段意,就在你6、们刚才的概括当中藏着一个绝窍,谁发现了?谁发现了？7、介绍中心句，并用这个方法找出剩下3段的中心句1、说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面声速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有。2、老师引领学生品读和谐句段3、作者赵丽宏也曾这样说，他说：那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。孩子们，让我们一起再一次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合。学生读词语

6、认真读文，划出带这些成语的句子学生回答学生读文，概括段意学会汇报，并想想画面学生声情并茂地朗读扫清文章障碍，直奔重点句段划出重点句段，为了更好的学习落实教学重难点课外拓展就是为了更好地体会民族风情五年级的学生要掌握基本的概括段意的方法这里的环节为了落实教学难点，体会人象和谐教学流程：师：孩子们：请跟老师一起写课题。.　师：孩子们,知道这个符号的意思的吗？表示略读符号，课前布置了两个任务，一是读通课文，要特别注意带注音的字，二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片，这两项具体任务不难，但真要做起来有点烦，了解一下完成这两项具体任务的同学请举手。好，把手放下，真好，个个举手

7、，自信满满。预习情况究竟如何呢？我们看看。这是这节课出现的带生字的词语，谁来读这些词？　　师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看，五句话五个词儿都在写大象，谁来读第一句？生读：　　　　嗯，来，流畅的完整的再读一遍，不着急！生再读。嗯，不错，大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，巨然能够和人群一起干什么？翩翩起舞，你不觉得这更让人奇怪，让人觉得不可思议吗?　　师：你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己也问问大家吗？谁有问题？什么问题.什么问题。请，　　生.为什么在泰国大象会这样,　　师，是啊，我跟你想的一样，怎么人