幼儿园教师学《指南》心得体会.doc

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1、幼儿园教师学《指南》心得体会《指南》是幼儿园教师和家长观察了解幼儿发展状况的参照依据和指导。《指南》实施原则：关注幼儿发展的整体性。《指南》的六个领域及其所包括的学习和发展目标共同构成了幼儿学习与发展的完整内容，在实施保育保教工作时应该注重各领域之间联系和内容的整合，不应只关注某一个或几个领域而忽视幼儿的全面发展。区域活动正是契合了这一点，而区域活动中的创造性游戏更是贴切。随着班级区域活动的一步步开展我对指南的理解也更加的深入。记得那一天，我们准备已久的小饭店终于开业大吉了。自以为准备很充分地我们兴致勃勃的招聘

2、了为饭店现场招聘了服务生2名，厨师2名，我当收银员，就这样我们开张了。小店新开，生意不错，来尝鲜的人还真不少。今天的服务员是大壮和妞妞，他们站在饭店的门口，顾客来了没有任何反应，为此我进行了现场培训，还好他们学的很快，迎宾工作做的不错。把顾客迎进来该点餐了，没有菜单，也没有点菜器，顾客不知道吃什么，服务员不知道怎么记……虽然之后我们进行了临时的调整，但是本次看似很快乐的活动显得特别杂乱匆忙，服务生忙的晕头转向，顾客走进了伙房。我开始不由自主的反思起来，为什么要有观察记录？当真正观察了的时候确实会发现很多的问题。

3、区域中一个个需要完善的细节在我的脑海中呈现，有种建好了房子要装修的感觉。下午户外活动时间我拿跳绳当话筒采访了大壮，本以为和孩子做个游戏的，没想到孩子的一席话让我大吃一惊。我：“大壮，你今天在小饭店当服务员开心吗？大壮：”特别开心！我觉得为别人服务很开心！还有在小饭店工作能挣钱很开心。”''那你觉得我们的小饭店还有什么需要改进的地方吗？”"我觉得增加几个服务员。”“还有制作几份菜单”“厨房的工作人员有点少”“多准备几种菜品”“准备几个本子，点菜用”“餐具有点少，没有筷子”孩子提的改进的地方和我看到的几乎是一样的。

4、正如《指南》中指出：尊重幼儿发展的独特性。幼儿的学习是在生活、游戏及各种有益的实践活动中通过直接感知、行动和亲身体验获得经验的过程。违背幼儿学习特点和发展规律的超前教育和机械训练不仅会剥夺幼儿童年的幸福，也不利于他们今后的学习和可持续性发展。我们的区域正是顺应了这一点，所以孩子才会在活动中有如此大的收获。采访完毕，我高兴的跟孩子说；“太棒了，你的建议很好，下次我们多增加几个服务员，你可以当领班了！”“领班是什么？”"领班就是负责管理餐厅的小班长”“那我什么时候可以当经理呢？”我的孩子真有想法：“很快地，只要你努

5、力，把我们的小饭店管理的越来越好就一定会的。”之后，我在想；这样的孩子以后何止能当经理呢！一切皆有可能。当然，有一部分孩子在区域中也表现得不怎么融合。喜欢玩但是不会玩，这里扎一头哪里扎一头，不仅发现不了问题和需要改进的地方，连自己想做什么都没有想好，没有目的性。对于这样的孩子我们就要慢慢引导，首先让他在这里找到乐趣，然后再去一步步往前进。《指南》中也指出：尊重幼儿发展的个体差异。《指南》对幼儿不同年龄阶段提出的期望可作为幼儿学习和发展过程的阶梯。每个幼儿都会沿着相似的进程发展，但各自的发展速度和到达某一目标的时

6、间不完全相同。因此，不能要求所有幼儿同步达到《指南》提出的期望水平，应该在了解和尊重幼儿实际发展水平的基础上，支持和引导他们向高一级水平发展。恰好自由、自主的区域活动为我们和孩子提供了这样一个机会。《幼儿园教师学《指南》心得体会》出自：免费公文,公文写作链接地址：/Article/hbth/xdth/201603/转载请保留，谢谢!