家长应重视对孩子情商的培养.doc

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1、文科标作内rr>r—-]]1J•一件目题者容5519.doc幼儿教育家长丿、'、Z重视对孩了情商的培养柳阳辉家长都希望白己的孩子在未来的人生屮能够幸福、快乐，収得成功。最新研究显示：一个人的成功，貝有20%归诸智商的高低80%则取决于情商。如果把智力看做是一种潜在的智慧能量的话，那么，情商则是唤酮这些潜在智能的笛声。父母可以从以下儿方面培养孩了的情商。教育孩子学会调节控制H己的情绪有些家长对孩子提岀的要求，总是“闻风而动”地“快速服务”，尽可能及时满足他们。口久天长，孩了们在十分舒适、顺利的环境屮生活惯了，意志、情感方面像“缺钙”似的脆弱，自控能力

2、随之下降。美国一位心理学家曾经做过一次“糖果实验”。实验要求一群4岁的孩了对下列情境作出选择：一个大哥哥要出去办点事，如果你等到他冋来，你可以拿到两块糖，如果你不愿意等，你只能拿1块，但立刻可以拿到。结果发现，有些孩子能耐心等待大哥哥办事H来，最终得到两块糖果；有些孩了则缺乏控制能力，大哥哥才走开几步便夺手拿走糖果。十几年后,两种反应的孩了在情绪、社会性方面差异很大，4岁能抵抗诱惑的孩了，到青少年时期社会适应能力强，较具自信，人际关较好，能积极迎接挑战等。而缺乏控制能力的孩了则较多表现为与人相处困难、白卑，在压力面前容易退缩、嫉妒等。这一实验结果，

3、说明了白我调节、控制情绪的根本意义。因此，父母在教育孩了时，应适当延迟对孩了欲望、要求的满足，让他们有一定的等待时间。如，对于刚刚学走路的孩了，当他对某件玩具感兴趣时，家长可用那玩具引导他学习独立行走，让他在付出一定辛苦和努力后，才得到喜欢的东西。同时，家长也可以给孩了提供一些渴盼的机会，使孩了有渴盼的目标。当然，这些目标既不能太低，让他轻而易举就能达到，也不能太高，使他望尘莫及而失去兴趣、信心，最后干脆放弃了。如家长可以和六七岁的孩了签订“合约”，如果他一星期能按时起床，独立穿衣，星期天爸爸妈妈就带他去公园，否则不带他去，并说到做到，引导孩了控制

4、自己，把眼光放远，以达成目标。培养孩子的人际交往能力当今社会，家庭规模小型化，决定了家庭人际关系简单，单元住房，乂给孩了人际交往带来了不便，加上电视、电脑对孩子的吸引，使一些孩子缺少与人交往的机会，不会与同伴和平相处，打架、冲突时有发生，有的则退缩、不合群等，严重影响孩了的发展。心理学家曾对一个实验室的工作人员进行了追踪研究。讲入这个实验室工作的工程师和科学家的学识、智商部很高，然而过一段时间后，一些人已经成绩斐然，另一些人却成绩平平，为什么会出现这种差异？答案是前一种人更善于人际关系的管理，人际关系和谐的程度显著高于后一•种人。当后者遇到技术难题

5、时，他们得跟不同领域的专家联系、请教，浪费了时间还得不到好结果;而前者很少遇到这种情况,因为他们在这Z前就建立了可靠的“网络”。因此，父母在爱孩子的同时，一定要教孩了懂得爱，并学会给予爱。懂得爱就是让孩了体验爱的美好，知道父母在给予爱时所付出的辛劳，从而使孩了产生尊敬、感激Z情。学会给予爱，即教孩了关心他人，帮助他人，去爱一切美好的事物。例如，邻居家的小伙伴有了伤痛，要教育孩子在情感上、行动上表示关心与同情。孩子是否具备一颗爱心，在一定稈度上决定了他交友是否成功。另外，父母还应鼓励孩了多与同伴交往，在交往屮引导孩了从“自我屮心”的“売”屮解脱出来，

6、了解

7、'

8、己与同伴的羞距，学习同伴的长处，与同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友关系，体验交往的兀趣，培养互助精神，增强团结友爱的意识。培养孩子乐观、自信的品质一个人能否征服自己，超越自我，取得成功，其人生态度起关键作用。积极的人生态度虽不能确保事事成功，但消极的情绪则必败无疑。爱因斯坦曾说：“从我自己的经验得知，最杰出的创造肯定不是当一个人不愉快时做出的。”这是一位木世纪最有创造性的思想家的真知灼见。著名心理学家阿尔伯特•班杜拉也曾说：“一个人的能力深受白信的影响，能力并不是固定资产，能发挥到何种程度有极大的弹性。”可见，高度乐观与H信将带人走向成

9、功。著名的罗森塔尔效应告诉我们，父母的信任、激励，是培养孩了乐观、自信的重要条件。因此，父母应创设一种民主、和谐的家庭气氛，对孩了要和蔼可亲，多鼓励、赞扬他们。如,满怀笑意的目光，充满赞赏的话语，亲切温柔的抚摸，一件小小的奖品，都会使孩子产生积极愉快的情绪。另外，还要创造一些条件让孩子做力所能及的事情，使其从中体会成功的快乐，增强成就感、自信心，逐步形成“我行”、“我能做到”的心理意识。培养孩了对挫折的承受能力未来将是一个竞争的社会，优胜劣汰是必然现彖，孩了今后要走的并不都是平坦的路,失败与挫折在所难免。如果家长一味呵护孩子，对他们过度保护，使他们

10、在成长的道路上过于一•帆风顺，会使他们心理变得过分脆弱，长大以示无疑难以承受社会坏境给予的备种压力。一个人承受挫折能力差，