[精品]小学数学教学中对学生思维能力的培养.doc

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1、小学数学教学中对学生思维能力的培养小学数学教学中对学生思维能力的培养【摘耍】思维能力是智力的核心，它通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力，数学是一门有利于培养学生思维能力的学科，学习数学的过程就是思维的过程，加强小学生思维能力的培养需耍激发学生学习的兴趣，启发学生的思维和长期的训练，本人结合多年来的教学经验和自身探讨，对培养学生的思维能力进行了探究。【关键词】小学数学思维能力兴趣爱好培养一、以疑问激发学生兴趣，启动学生思维首先小学数学教学的首要任务就是加强解题训练。它把解题看

2、作是数学的心脏，把培养学生的解题能力作为教会学生思考、培养学生思维能力的一个重耍方面，在数学教学中例题、习题的解答过程是学生建构知识的重耍基础过程，是学生学习不可缺少的重耍组成部分。可见，培养学生的思维能力，必须先激发学生的学习兴趣，教师耍因势利导，根据所学内容设置悬念，启发学生对所学内容进行质疑，有质疑，才是思维的起点。如教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，我设计了一个“学生说数，教师作答”的游戏，学生说315时，教师很快给出答案，此数能被3、5整除，学生说3762时,教师很快给出答案，此数能被

3、3整除，学生又说9325时，教师还是给出准确的答案，学生不服气，再说一个更大的数5087455,教师准确无误的说出来，学生感到很惊奇，自然产生疑问，就会自然的产生思考，老师为什么很快的回答出来？这样就让学生的好奇心转化为强烈的求知欲和浓厚的兴趣。经过教师讲解，学生很快的掌握了能被2、3、5整除的数的特征，取得了很好的教学效果。二、让学生动手操作，训练学生思维根据小学生从感性到理性的认知规律，中低年级的学生都是以形象思维为主，高年级的学生也需耍有成熟的思维，抽彖概括的能力还较低,因此，教师需耍调动学生各

4、种感官参与学习，通过动手操作来获取新知识，加强直观教学，为形象思维向抽象思维的过渡提供有力的感性知识，如教学“有余数的除法时”，教师首先拿出准备好的5支粉笔,分给2个小朋友，教师按每人2支的分法分给他们，分完一次后，问：“手里粉笔分完了吗？学生答：“没有”，手里粉笔还够2个小朋友分吗？待学生冋答后，教师问粉笔分1次后，余下的还够分一次吗？请思考，余下的1支就是除法算式中的余数，另外教师再拿来一些粉笔，让学生按照同样的方法继续分，直至最后余下的粉笔就是算式中的余数，学生在分粉笔的过程屮，边体验边思考如何

5、操作，这是个思维的过程，乂如要让学生理解并掌握一个正方形内角和为360度的道理，先让学生进行操作，用剪刀将正方形的四个角剪下來，拼在…起，通过拼组，学生一眼看出正方形四个角可以拼成一个周角，周角为360度，也就是正方形内角和为360度，这样，知识的形成在学生的形象操作中被抽象出来，学丰对知识的理解更深刻透彻，容易理解掌握。三、让新旧知识联系，促进学生思维数学是一门严密性很强的学科，大部分知识都是在旧知识的基础上发展的，利用旧知识导入，让学生发现新旧知识的联系，做到旧知识不旧，新知识不新。如在讲百分数应

6、用题时，先复习求一个整数的几倍是多少的题,例如：六（1）班有女生26人，男生的人数是女生的2倍，男生有多少人？这样的复习题，学生一下子做出来了，此吋把2倍改为1/2,即六⑴班有女生26人，男生人数是女生的1/2,男生有多少人？这些应用题学牛刚学过，也能很快解答出来，在此基础上，又问1/2可换成白分之儿？学生回答说可换成50%,把题中1/2换成50%,即女生有26人，男生人数是女生的50%,男生有多少人？求26的50%是多少？就是求26的1/2是多少用乘法，这样，运用知识的迁移规律由浅入深的进行教学，学

7、生容易懂，听得进去。四、设置课堂练习，发散学生思维为了让学生在解题的过程中，熟悉各种题型，能举一反三，形成知识的技能技巧，有效的巩固所学知识的概念及计算方法，形成严密的逻辑思维能力，所以精心设计课堂练习很重要。1.改变条件补充问题将题目的已知直接条件改变成间接条件，并补充问题，让学生自行质疑，自行探索，这是主动学习的表现，也是培养学生创新意识的做法，如已知甲数是30,乙数是35,求_?,可将条件改为：“甲数是30,乙数比甲数多5”，问题补充为：“求甲数比乙数少儿分之儿？”或“乙数比甲数多儿分之儿？”等

8、。2.变换一题多解法由于有些题目的解法不止一种，教师有意设计一题多解的练习，特别是简便方法的运用，鼓励学牛:运用不同的方法解答问题，从而尊重学生个性的发展，如35X24可变为35X4X6,35X12X2,35X21+35X3等解法。3•顺向思维的训练315=3二（）,63X9二（），200+315=（）,89-23=（）4•逆向思维的训练如做除法想乘法，做减法想加法的思路。如（）-4-2=300想300X2二？（）-200二618想618+200二？5•