观刈麦说课稿.doc

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1、各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《观刈麦》。以下我将从教学内容分析/学情分析/教学目标及重难点/教学方法/教学过程/预计教学效果六方面进行说课。 一、教学内容分析《观刈麦》是语文版语文教材八年级上册第七单元第五课《诗词五首》中的一首诗。它是唐代现实主义诗人白居易早期的一首讽喻诗，诗歌描写了麦收时节，一家农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，表现了作者对农民的深切同情和对自己没有“功德”却过着富足生活的愧疚。二、学情分析本课教学对象：初二（7）班，本班共有41名学生，学生的语文素养普遍较弱，大多学生都习惯于接受式学习。

2、八年级学生按说有一定的学习基础，但面对诗歌，如果不看参考书，他们不能整体把握诗的意思，更不能准确理解诗要表达的思想感情……因此，在教学中，我会注重落实基础知识，加强对诗歌朗读的指导，并根据学生的学习情况做重点的点拨和对学生的学习效果进行检测。三、教学目标及重难点的设立课程标准中对古诗词的要求是：有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。而中考考试说明中对古诗的要求是：考察名句的积累与运用。对此，结合本班的实际情况，我设立以下的教学目标：知识与能力目标：1.了解有关白居易的文学常识；识记并积累“陇、荷、箪、灼、顾

3、、农桑、吏禄”等词。2.体会诗的内涵和对比的写作手法，学会运用名句，背诵古诗。过程与方法目标：通过朗读体会诗歌的音韵美，体会作者的思想感情。情感态度与价值观目标：感受作者对劳动人民的同情，提高学生的欣赏品位和审美情趣。同时把通过不同形式的朗读和合作学习，理解作者思想感情、体悟诗歌意境作为本课的教学重点和难点。四、教学方法1．朗读法：朗读是学习诗歌的最好方法。朗读有利于记忆，朗读有利于学生对诗歌进行深入的理解。因此，在教学中，我会运用多种多样的方式让学生进行朗读，让他们在朗读中体会诗歌的音韵美，体会作者的思想感情。。2．合作法：课

4、程标准中指出，学生是学习和发展的主体，在教学中我会让学生进行自主、合作与探究的学习，以激发学生学习的主动意识和进取精神。五、教学过程本课的教学过程我分为引入新知、自主学习、合作探究、习题演练四个大环节。在这些环节中，注重学生的主体性学习，希望通过自主、合作与探究学习，达到教学目标。（一）创设情境，引入新知（13分钟）1.导语课前背诵本册书第六单元学过的《茅屋为秋风所破歌》，杜甫的一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”4写出了唐王朝统治下读书人的凄苦生活，那么唐统治下农民的生活又怎么样呢，白居易的讽喻诗《观刈麦》给我们做出了回

5、答。这节课我们就来学习这首《观刈麦》，解释题目，学生齐答，从题目看，本文还是一首叙事诗，那么白居易到底观到了什么，又想到了什么呢？昨天已让同学们对本诗进行预习，现在检查一下预习的效果。（2分钟）2.检查预习（1）采用比赛的方式，找2位同学给小黑板上加点的字注音，其余同学在课本上圈画加点的字并注音。（3分钟）刈、陇、荷、箪、灼、饷、秉、吏禄、稚、晏（2）采用比赛的方式，找2位学生读诗歌，要求读音准确。（3分钟）（3）师配乐朗读，学生听读时，划分句子内的朗读停顿，体会诗的感情。（1.5分钟）（4）学生轻声练习，配乐诵读，自我欣赏。（

6、2分钟）（5）全班同学齐读。（1.5分钟）设计意图：采用比赛的方式，既检查了预习效果，又调动了学生学习的积极性，多种形式的朗读还加深了学生对诗内容的理解。本环节落实了教学目标中对重要字词的积累和体会诗歌的音韵美。（二）自主学习，感受新知（4分钟）白居易的诗通俗易懂，学生自由读课文，结合注释读懂文意，不会的举手问，其余同学答疑。请一位学生复述文章梗概。设计意图：此环节注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生在反复朗读的基础之上，完成对基础知识的掌握。并且通过读百遍，意自现来复述这首叙事诗的故事情节。（三）探究活动，理解新知（22分

7、钟）1.“我”观到了什么？（3分钟）（1）作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？（2分钟）【不是不知劳累和炎热，而是顾不上炎热和劳累，为生活所迫。】学生齐读，体会感情。（2）作者是如何描绘拾麦者的？拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。文章题目叫“观刈麦”，为何要写“拾麦者”？【两者既有联系又有区别：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。今日的拾麦者，正是昨日的割麦者；而今日的割麦者，也可能成为明日的拾卖者。揭示赋税的繁重，讽喻社会的不公，控诉官府对贫苦

8、农民的残酷剥削。强烈的讽喻意味，自在不言之中】（2.5分钟）女同学有感情地齐读2面对此情此景，“我”是怎样想的？（1.5分钟）男同学有感情地齐读3文中的“我”为何可以在农忙时节不事农桑，还岁晏有余粮？请同学介绍文章的作者及写作背景。本文体现了作者怎样的感情？3分