浅析情感激励法在高校学生管理工作中的应用.doc

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1、浅析情感激励法在高校学生管理工作中的应用摘要：运用文献资料法、逻辑分析法对情感激励法在高校学生管理工作中的运用从激励的原则：实现对学生的关爱、应平等对待学生、应了解并信任学生、应满足学生的合理需求；激励策略：沟通与情感激励相互融合、适时鼓励学生、管理活动本身的情感因索；激励过程中应注意的问题：情感激励要注意“适度”、期望要切合学生实际情况、尊重学生的个体差异等展开讨论，分文章认为，情感激励法在高校学生管理工作中有重耍的意义。关键词：情感激励；高校；学生管理中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1006-026X

2、(2013)07-0000-01随着当前高校学生呈现的新动态，给学生管理工作者提出了新挑战，如何转变管理思路、采用新的管理方法，将学牛工作做好成为关注的焦点。情感激励法，作为一种新的教学法在教学中得到较好的运用，那么情感激励法如何在学生管理工作中发挥其重要作用，是摆在每一名高校管理工作者面前的一个问题。在这里，情感激励是指学生管理工作过程中，管理者对学生进行鼓励的其中一种，是指以积极情感为手段或中介，对学生实施教育激励，调节学生的意向与体验，激发学生的学习动机，帮助其端止动机，引起他们对学习的积极情感体验，促进学生认

3、知活动的优化，促进学生的全而发展,使英朝着期望的目标前进。木文基于对学生情感激励应遵循的原则、管理过程中激励策略、激励过程中应注意的问题筹展开讨论，为情感激励在管理中进一步深入运用奠定皋础。1.情感激励在高校学生管理工作运用中应注意的原则1.1实现对学生的关爱一切教育艺术、方法产生的基础和根源都来自于教师对学生的爱心，教师必须要对学生有真挚高尚的爱，才能为情感激励打下坚实的基础。正所谓“亲其师，信其道”。在爱的基础上建立起來的尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，必然会激发学生对知识的求知欲，提高教学效率。情感是相互的，

4、如果我们能够平时能对学生进行情感注入，学生也会回报予你丰富的情感。教师应该和学生做朋友，关心、注意他们的一举一动，才会把埋藏在学生心灵深处的善良、乐观等情感激发起来。1.2应平等对待学生师生间建立和谐的情感将是取得良好教学效果的基本保证，它要求教师平等对待每个学生，尊重他们的人格、尊重他们的主体地位、尊重他们的选择，调动他们的主体积极性。在教学中教师要坚持平等尊重原则，在尊重的基础上建立起民主、平筹、尊重、和谐的师生关系，最大限度地激发学生的学习积极性。教师对学生不要过于苛求完美，要研究不同学生心理发展的特点，选择学

5、生易于接受的教育方式,要懂得换位思考，以同龄人的心态尊重、理解学生。在这种民主、平等、尊重、和谐的师生关系屮,情感就油然而生了。1.3应了解并信任学生教师应了解学生的基木情况以及个性发展和心理状况，设身处地地理解他们，充分地信任他们。这是正确运用情感激励法的基本前提之一，消极情感的产生就是因为没有基本的信任和理解，那就无法对对方产生积极的情感共鸣。因此，教师对每个班级学生进行教学之前，要尽可能通过班主任的介绍或同学走访以及自己的调查了解等对教学对象有一个大概的了解。为了进一步了解学生，教师需要站在学生的立场、角度去了

6、解他们,给予他们充分的信任。1.4应满足学生的合理需求教师在全面了解学生基木情况的基础上，针对性地满足他们的心理需求，教学中必须重视学牛的精神需求，运用一切可能的方法和手段，激发学生情感需要，学生只有真切的感受到了强烈需要才会自觉学习，才真正把“要我学”变为“我要学”。教师就应该尽可能地满足这些不同的需求。2•情感激励法在高校学生管理工作中的运用1.1沟通与情感激励相互融合沟通的主要目的就是情感激励。教育者和被教育者Z间的沟通其主要目的在于情感的交流、融合,有利于达成双方的共识从而改善学习的效率。沟通的冃的是随着教学

7、模式的改变而改变的。在传统的教育模式下，教师只对学生进行简单的、生硬的、命令式的教学，从而使沟通局限于从上到下的单向沟通。这边权威型的发布命令，那边无条件服从，在这样的单向沟通过程屮不带有任何情感色彩，更谈不上情感交流与情感互动。以人为本的教育彻底摆脱了传统的模式，是一种以人为中心的教育模式，主要依赖于被教育者的心理过程。教师要重视与学生的之间的友好关系，倾听学生的建议，在此过程中，双方情感交流的重耍性日益显现出来。2.2适时鼓励学生要想使一个人发展的好，就应该传送积极的期望给他。积极的期望促使人们向好的方向发展，消

8、极的期望则使人向坏的方向发展。教师对学生的期望，不仅对学生的学习和智力发展有重要影响，而且对学生的个性发展具有潜在的定向作用。教师应尽可能避免由于低期望而对学生忽视、否定、贬低。为此与高期望导致积极的教育效果一样，低期望将会导致消极的教育效果。学生的自我观念如何，决定着教师对学生所提出的期望目标能否得以实现。教师的期望只有为学生所接受、认同，才