国培行动设计方案.doc

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1、行动设计方案小学中、低年级口语交际教学的策略研究姓名：工作单位：理论导师：答辩日期:培训单位:目录摘要第一章问题提出1・1现状分析1.2课题界定第二章研究原则32.1情境性原则32.2交际性原则32.3激励性原则3第三章拟定目标43、1语言发展目标43、2文明交际养成目标43、3情感交流目标4第四章实施步骤第五章研究过程第六章预期成果第七章课题组成员分工参考文献本课题通过对小学中低年级口语交际课实施现状的了解、分析，寻找教师及学生上课实效性低下的主要原因。结合口语交际课程和小学中低年级学生特点，改进课堂教学方法，努力为学生营造交际氛围、创设交际情景、拓宽交际平台，形成有效的口语交际课堂教学方法

2、策略，把口语交际课落在实处，使小学中低年级学生乐学、愿学，扎实习得语言，切实提高口语交际的能力。关键词：问题提出研究原则研究目标实施步骤研究方法第一章问题提出1、1现状分析学校教学现状我校是一所寄宿制学校，我们的学生半数以上都是住在乡下的农民子女，他们来自农村的各个角落。他们的家庭教育、家庭经济条件、生活环境和学生自身的素质、学习习惯等各个方面都是千差万别的，我们难以对他们提出整齐划一的要求。教师教学现状口语交际课上，教师要通过激励唤醒学生内心的表达欲望，要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。培养兴趣的途径之一是“激励”。人的深层需要都有渴望被别人赏识的

3、愿望，低年级学生更是如此。老师应该用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。教师应重点评价学生的参与意识和情感态度，不必重在结果的评价。学校学生现状1、交际心理不自信低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说话，有的同学想说但说不清楚；还有的同学根本就是不敢说。这些都是学生交际时害怕的心理——不够大胆，不够自信，就直接导致了学生不敢交际的表现。2、交际圈子不广阔对于乡镇孩子来说，交际的圈子无非就是家庭，学校，小镇。这些基本上就构成了他们交际的全部场所，至于外面的世界多精彩他们还了解甚少。所以他们交际时的内容大多是学校的事，家庭的事。1、2课题界定“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动

4、中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对教学活动的调节。本课题以对我县部分学校低中年级口语交际教学活动的调査为基础，针对其现状展开研究。第二章研究原则2、1情境性原则学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维活动。如果没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。1.由课本中的“情境图”创设情境。目的是交代口语交际的场合、对象、目的，创设了一个虚拟的交际环境，教师可以借鉴这个虚拟的交际环境，根据班级学生的实际情况创设一个类似真实的交际环境，为学生的口语交际训练提供一个模拟空间。2.依据文字提示创设情境。二年级

5、的口语交际主要以一段文字，来提示教学内容和要求。在教学中老师可以根据学生的实际情况，创造性地进行教学。2、2交际性原则口语交际是一种双向交流活动。听者和说者双方要不断地发出信息、接收信息。它本质是一种双向互动的动态语言实践活动。“双向”和“互动”应成为口语交际课的最根本特征。1.为学生的交际“搭桥”。体现语言的交际性，口语交际课切忌上成看图说话或听话、说话课，以免出现单向的静态的自我式的语言表达。低年级学生的思维能力较弱，往往不知如何围绕一个话题进行有条理的语言交际，教师此时要创造交际的条件启发学生的思维，为学生的语言交流牵线搭桥。2.在教学中注意强化思维的训练。口语交际的训练，实际上是思维的

6、训练。即听的人思维要敏捷，说的人思维要流畅。在口语交际教学中不能停留在你说说我说说的层面上，只有目标明确，有的放矢地进行思维训练，使学生的思维品质得到提高，口语交际教学的目标才能真正达到。2、3激励性原则口语交际课上，教师要通过激励唤醒学生内心的表达欲望，要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。培养兴趣的途径之一是“激励”。人的深层需要都有渴望被别人赏识的愿望，低年级学生更是如此。老师应该用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。教师应重点评价学生的参与意识和情感态度，不必重在结果的评价。第三章拟定目标3、1语言发展目标在语文课堂上，培养小学

7、低中年级学生倾听、表达和应对的能力。在一定的情境中，学生双向互动进行交流，把话表达清楚，让对方听明白。还要规范日常用语，与人交谈或写出的文章能让人看得明白、听得懂。3、2文明交际养成目标训练小学低中年级学生态度大方，有礼貌，注意使用礼貌用语。别人讲话时要认真听，不要随便插话，提意见要婉转，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，从而培养学生良好的语言习惯。3、3情感交流目标在一定的语文课堂情境下，