体育教育如何激励学生和培养学生观察力.doc

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1、体育教育如何激励学生和培养学生观察力为了使学生更好地掌握体育的皋本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质，提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，运用激励法，可起到事半功倍的作用，把体育课上得生动、活泼、有实效。注意引导学生观察教师的示范动作，使学生感知动作的形象，了解动作的结构及其完成的顺序、要领、关键、难点、明确动作在时间和空间上的关系，对激发学生的学习兴趣，提高教学水平具有重要的作用。一、体育教师激励学生的方法1.利用教师的能力水平激励学生（1）体育教师高尚的内心世界，广博的知识，全而的工作能力，高超的运动技能，以及广泛的兴趣爱好等对

2、学生有着启迪和吸引的作用；对学生思想品质、世界观的形成都有着潜移默化的影响。（2）体育教师须熟悉每一个学生的特点，善于发现他们的特长，合理安排教学内容和方法，做到因人施教，充分调动每一位学生的主观能动性，激发他们的学习热情和兴趣。（3）体育教师须有周密细致的观察问题、分析问题和解决问题的能力。无论是教学和训练中，都具有高起点的教育和教学技巧。（4）教师应具有深刻的全面思维和独创精神，不满足已获得的成绩和经验，不墨守成规，敢于在实践基础上提出新技术、新观点和新的教学方法。（5）体育教师在教授技术时，要注意语言技巧、肢体语言的运用和示范动作的正确性。学生会因为教师

3、的鼓励增加信心，增添勇气。体育教师的能力水平，是教师得以顺利和有效地完成一切教学活动所需耍的最直接、最基木的本领。教师有了比较全面的能力，英行为会给学校的体育教学带来成功。学生就会对教师产生一种敬佩感，从而自觉地接受体育教师的指导。1.用教师饱满的热情和广泛的兴趣爱好激励学生体育教师在教学时，应做到寓教于趣，以丰富多样的教学方法和手段,激发学生的积极性、自觉性和创造性，使学习由被动变主动。高效率地进行体育教学质量的提高。要想不断提高教学水平，体育教师必须在对专业产生稳定的兴趣上，扩大知识面，进行必要的知识更新，以适应不断发展的新形势的需要。2.充分发挥教学作风

4、的激励作用体育教师的教学作风，至关重要。从上第一堂体育课开始，学生就得到教师的尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。教师与学主的联系就建立在互相尊重、信任与合作的基础上。上课时教师保持主导作用，学生积极参加活动，他们之间的关系融洽平等，在教法上教师采用启发式和诱导式，评定时客观，实事求是，学生之间就能出现团结合作，相互帮助的现象。能最大限度地发挥学生个人的主动性和特长，有助于形成良好的心理素质，增强其信心，体育教学将能取得良好的效果。1.教师用勉励式语言激励学生这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和

5、荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如果勉励式布置，学生不但乐意去练习，练习也时没有心理负担，效果肯定好。二、培养学生的观察能力的方法1.具体的观察要求，培养生学全面观察示范动作的能力在观察前要向学生提出明确具体的要求，抓住观察的重点。许多学生在教学观察中不明确要领，容易顾此失彼，因此教师在示范前要根据不同情况，向学生提出不同的观察重点和要求。如在教“侧向滑步推铅球”动作时，教师可做完整的动作示范，要求学生重点观察：正确的用力顺序、方向和上下肢的协调配合；滑步后形成良好的“超越器械”，

6、并紧密衔接“最后用力”。这样学生既能有冃地集中注意力观察动作过程，加深理解。从而获得良好的教学效果。2•要教会学生观察的具体方法，培养学生观察动作细节的能力在学生观察教师示范的过程屮，引导学生应该先观察什么、后观察什么，通过观察、判断、比较、分析、综合、归纳等思维活动，找出动作之间的共同点和不同点，使其掌握观察体育动作的一般步骤。如在教“行进间单手高手投篮”动作时，教师应根据动作结构，提示先观察“持球和跨步的结合”，按持球和跨步、上步起跳腾空投篮的顺序，观察“一步大，二步小，三步高”的要领；后观察身体腾空接近最高点时，右臂和身体充分向上伸展，掌心向上，用扣腕和

7、手指的力量将球投出的动作。这既可以使学生把观察到的直观形象与动作要领结合起来，又有利于进一步分析动作的各个环节结构，就可避免盲日的模仿，缩短认识的全过程，加速条件反射的形成和动力定型的建立，较快地掌握动作。3.观察后要注意引导学生总结归纳，培养学生观察重点动作的能力在教师示范之后，有时可让学生把观察到的动作结构、用力顺序、动作要领及重点、难点、用准确、简明的语言、有条理地表述出来。这不仅能促使学生认真地完成教师提出的观察要点，保证观察和练习的质量，强化对动作要领的理解，还能使教师准确地得到学生掌握动作技术的信息，及时改进教学方法，不断提高教学水平。教师耍引导学

8、生细致地、有序地遵循着“整体一局部一整