长方体和正方体的认识教案.doc

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1、教案背景：在第一学段，学生已经初步认识了长方体和正方体，本节课在此基础上系统学习长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。教材选取了学生日常生活中熟悉的实物作为素材，使学生感受到数学就在身边，同时借助现实素材引导学生通过观察、比较、操作，从直观到抽象学习知识，有利于学生构建新知识。课题：长方体和正方体的认识教材分析：长方体和正方体的认识这节课信息窗中呈现的是生活中学生熟悉的长方体和正方体实物图片，借助对这些实物的回忆、观察和比较，引出对长方体和正方体特点的研究。本节课的教学目标是借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操

2、作等活动，认识长方体和正方体的特点和它们之间的关系。培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。本节课教学重点和难点长方体和正方体的特征。教学方法：采用小组合作探究的方法，小组成员通过动手操作，观察比较，掌握长方体和正方体的特征。教学过程：(一)复习准备1、以前学过哪些几何图形2、拿出准备好的物体找出是长方体的(二)学习新课1．长方体的特征。(1)学生取出自己准备好的长方体①用手摸一摸长方体是由什么围成的？②用手摸一摸两个面相交处有什么？告诉生相邻的两个面相交的边就是棱.(板书：棱)师借助实物演示相对的棱。

3、③摸一摸三条棱相交处有什么？相交的这点称为顶点(板书：顶点)(2)借助长方体，根据讨论提纲小组研究长方体的特征。出示讨论提纲：①长方体有几个面？面和面之间有什么关系？②长方体有多少条棱？用尺子量量相对的棱的长度，说说相对的棱之间有什么关系？③长方体有多少个顶点？（3）小组交流后选代表发言，师板书：长方体：面：6个，长方形(也可能有两个相对的面是正方形)，相对的面完全相同。棱：12条，相对的4条棱长度相等。顶点：8个。（4）完整地说一说长方体的特征？(先小组说，然后请一两位同学拿着学具给全班同学说。)（5）师出示长方体框

4、架观生察，再电脑出示框架图。(如图)请指出框架上的12条棱分几组？并指出哪几条棱是一组的？请指出相交于一个顶点的三条棱。（6）量一量自己的长方体上相交于一个顶点的三条棱，看一看长度是否相等？师述：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。练习：分别说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？第三个长方体与第一、二个长方体有什么区别？(电脑出示课本87页第二题)2．正方体特征。(1)电脑演示①：长方体中的长边缩短，使长、宽、高相等；②：长方体中的短边伸长，使长、宽、高相等。教师：看一看新得到的长方体与原来长方体

5、比较有什么变化？（2）请同学们取出自己准备的正方体，(也叫立方体)观察，对照长方体的特征来研究正方体的特征。(把课题补充完整——加上“正方体”。)（3）讨论交流：长方体和正方体有什么联系和区别。(三)巩固练习1．量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？2．课本87页第1、4题(四)达标检测练习册37页1、2、3题（五）课堂总结说说本节课的收获并自我评价教学反思：本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，借用学生

6、已有的知识经验和生活实际，让学生掌握了长方体和正方体的特征。1、从生活实际入手，激发学生学习兴趣。根据小学生的认知特点，在本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，借助实物引入长方体和正方体，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。2、通过动手操作，观察、比较掌握长方体和正方体的特征。《数学课程标准》明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用

7、数学的意识。”本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生熟悉的长方体和正方体入手，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的动手能力。教案中涉及到的资源：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、课件等。