《一碗清汤荞麦面》(1).doc

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1、《一碗清汤荞麦面》教案◆教学目的:1．引导学生自学，梳理故事情节。2．学习小说所表现的面对艰难而不屈服的精神及其社会根源性。3．体会小说人物形象。4．掌握以物为线索展开情节的结构形式◆教学重点、难点:1．重点：本文体现出来的积极向上的思想意义。2．难点：人物性格的表现与环境的关系◆教学方法讨论法、发现法◆教学手段运用计算机媒体，进行辅助教学◆课型及教学时数自读课1课时◆教学过程：课前自读，思考下列两组问题：第一组1．母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面?2．他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面?3．那女人购买阳春面

2、时，为什么“怯生生地问……”“可以吗? ”4．在这母子三人身上，主要体现了怎样一种精神?第二组1．他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了，老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子?2．在老板夫妇身上，主要体现了怎样一种社会公德?一、导入：同学们已步入激情如火的青春季节。我们知道人生旅途上，不可能总是春色满园，鸟语花香，还有西风落叶，雨雪冰霜。在你的人生之舟即将起航的时候，多品味一些人生的酸甜苦辣，多解读一些人生的艰难曲折，那么你将会更加自信与坚强。这节课我们一起来品味在日本引起强烈共鸣、产生深刻影响的当代小说《一碗清汤荞麦面》

3、，体会一下母子三人在除夕夜同吃一碗清汤荞麦面的感受吧。（介绍日本的除夕习俗）二、复述：小说以一碗面为线索,以北海亭面馆为背景展开故事情节.1、故事情节是我们读小说要掌握的第一要素，通过课前的预习，相信大家已经有所了解了，请学生复述。2、简单梳理情节结构提问：这篇小说以什么顺序来写的？故事跨度多少年？小说的开端、高潮分别在哪？情节结构：              时间              事   件开端      一    第一年     母子三人合吃一碗面发展      二    第二年     母子三人合吃一碗面         

4、 三    第三年     母子三人合吃两碗面          四    第十年     没来，等待中高潮结局  五    十四年以后   母子三人吃三碗面（梳理情节线索及至理清情节线索，并非阅读的终结，而是以此为抓手，掌握情节，进而分析情节中的人物行为及其矛盾冲突，并由此认识人物的性格，领会作品的主题。）  三、分析认识人物性格：明确小说的主人公是母子三人。小说是怎样来塑造这三个主要人物的？（回顾预习思考题）写人物往往抓住哪几方面的描写？（语言描写、肖像描写、行动描写等）（一）语言描写1、问：找出母亲四次要面的语言描写，并比较这四次说

5、话有区别吗？讨论讲解：（１）“……唔……可以吗”，符合日本人的说话方式，更符合母亲当时的心理——难为情害羞（每一次都一样？）（２）前三次难为情一次比一次轻——第一次把要面数量“一碗”放在后面。第二次第三次比第一次少了一个省略号第三次比第二次增加数量，一碗变成了两碗（３）最后一句不是难为情，因为这时候他们已经战胜了困难语气非常平静 综合：读过小说我们不难理解，命运的不幸，生活的艰难，在母亲心中刻上了深深的伤痕，每当除夕夜来临，她都有一种难以述说的复杂心情，既要与孩子过年又不愿在人前表现家境的窘迫，以至伤害孩子的自尊心，只得在顾客散尽时候去。

6、三人要一碗面的尴尬，这样晚的时间因吃一碗面而麻烦别人的歉疚，使得母亲每次都怯生生地发问。 2、问：母亲由非常害羞地开口要一碗清汤荞麦面，到少一些害羞，再到非常平静地说出要三碗清汤荞麦面，这里面有一个变化发展，其原因是什么?  提示：这是因为他们母亲三人战胜了困难，经济状况得到了一定的改善。 他们依靠母亲对儿子的爱护，儿子对母亲的孝敬，兄弟之间的友爱，或者概括地说，是一家人的团结拼搏，负重奋进共同战胜了困难。 （二）肖像描写：再看母子三人前面三次吃面时的外貌衣着打扮（学生找、读）综合：母亲三次穿的都是一件不合时宜的斜格子短大衣，这件大衣到后

7、来就褪了色，两个孩子第一二次穿的是崭新的衣服，第三次弟弟穿了哥哥的旧衣服，哥哥穿了中学生制服。这些细节描写让我们感受到母亲对儿子的无私奉献和深切关爱，也暗示了一家人互相理解共渡难关的精神。母子三人面对困难没有退缩，而是互相鼓励互相关心互相支持互相理解。(三)行动描写（提示学生通过人物对话等概括叙述）综合：在最艰难的岁月中，母子三人互相体贴、顽强不屈、坚忍不拔、团结奋争，终于使困境逆转。四、过渡：团结、不屈、向上、奋斗是这个家庭从逆境走向光明的关键因素。可是除了这个关键因素之外，还有无其它外在因素？　提示：那就是店主夫妇的作用不能抹杀。五、

8、讨论人物与环境的关系（一）回顾预习思考题第二组：母子三人为什么连续三年在同时间同一家面馆吃面？第三次后他们好几年没有再来北海亭面馆吃面了，老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子?