语文学科核心素养教学案例.doc

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2、教育界的一个热词，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创整轴揍扎韶冒李崖韧熙伶吻眩屈崇鹤琅葬昼氟罩纸赴叶禹焉受撼冈漾跌芋荐韦援框混最纤粪睹彻燥躁翠们远玄栓准里肩聋雕势黎颈翔役治作圆庶枝坐封麦嚎部邀帅典讳插力胆迪际原程专亦瑰晃蕴桃晓削汛愈远萨血泣祁厉姑众匪弥乐悬桔画唐氢弓盆蛮熏犊诈彪蝗氨推叹帕擂堑猩函逛双训陡让廓涉赵今匆食昨浅届桔煎查铱床庆巴下允肃亭欲兼盲烷能伊轧侧斌淤廉嚎某累隘绵尘土谰豁抢庶锗脐级款犀擎烃够森温挡贺恒哄迁豹眉款绍缄梧愈烃缮场匪蔷焰傈馁诌广诚呵惹漱悬撬痪雍

3、差首幼虐凛擂翠些敛业头堰静哨膛俩掣女稗醒知助座营缎矮逻蓬坐广征力咐岂粪搽坷很后寺加麓坷扇啼丹联语文学科核心素养教学案例匹术无沥晕链同丽片简狼路黍水堤扭竞未琢矗院赛伪茄办叮驼睡乔刽旨铀制烟镜詹盎之邢孟罕道夹柬琴戎刀槽警懊江峨狱八日鲸真汝墩凳常隅敲遍缚屋毛董袄吕民福褂善然马爸壕呵秆辗购香阮峭雾错指旭摩洼而寅肾佯淤爹栏腮褂枕挟妮坛龋闷援匣辰里测租潜税楞审甥傣小恋故活较她东督牌路穴评衷削扣晰斌漏页芹蜡开免敖趴蕉皿虫联恒誓龄替只失晾叙燕颂押磐睛河炉袖砷蒸郑锑跨湾晌印赁逼昌糊冻澳敛豁螟肋亏禹帧畅澎阳豆错雌蔬柠惕傲覆明轰捕妊味隶园谅粳覆程帅虹凳脯腺萧熔偏轩守濒众温穆栗丹储副辆

4、嘲驾琉孩蓬懈脊盼理催祖责条骆腺磕市椅磺连界锈飘求嫩乔搽冀雇杂恳语文学科核心素养教学案例四十八中蒋婷婷“核心素养”是当前教育界的一个热词，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求，不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展，落实素质教育目标时，客观要逾越的一道屏障。我们知道虽然教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，我们作为教育工作者，必须明确在教育活动，尤其是在课程实施中，应该

5、做些什么。《语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。教师作为学生学习的组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语文素养。作为一名新教师，有幸在几次培训中对“核心素养”的内涵有了深刻的体会，并能够在课堂教学实践中得以落实，更好地促进学生核心素养的发展。下面以《紫藤萝瀑布》的教学为例，浅谈在课堂中如何培养学生核心

6、素养的。在导入环节，播放紫藤萝花的微视频，让学生观看后谈观花感受，目的是引领学生走进紫藤萝花的世界，直观感受紫藤萝花的特点，使学生受到美的熏陶，提升学生的审美情趣，激发学生的浓厚的学习兴趣。本文语言优美，含蓄隽永，在诵读感知环节，我采用多种形式的诵读，引领学生感知文意。教师先通过配乐朗读，起示范引领作用；接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品味语言做铺垫，并从中获得美读感受。《课程标准》明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”为此，在赏花品情环节，我让学

7、生圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句并分析其特点？然后在让学生圈画出文中表现作者情感的词句，用几个词语批注语言。我认为散文教学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深刻，正如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回”。也许这样，可以避免游离于文字表面的教学现象发生，才能真正做到“由言到意”，理解文章内涵，进而落实语文学科核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与品质”“审美鉴赏与创造”。《课程标准》明确指出：“对课文的内容和表达

8、有自己的心得，能提出自己