燕子专列教学设计与反思.doc

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1、教学设计与反思课题:《燕子专列》科目:语文教学对象:三年级课时:2课时提供者:杨海波单位:仙居县特殊教育中心一、教学内容分析《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文,本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降,飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡,瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子,人们纷纷响应,最终用空调列车将它们送到温暖的地方,表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖,容易激起读者疑惑,用倒叙的方式讲述事情的经过,能够引发阅读兴趣,采用对比的方式增强了表达效果。二、教学目标1.认识本课所学的生字、词语,能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2.读懂课文,能够正确、流

2、利、有感情地朗读课文。3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、学习者特征分析1、目的是引导三年级学生自读自悟,让三年级学生在充分朗读,默读的基础上体会关键词句的含义和表情达意的作用,领会瑞士人们为救护燕子所表现出来博大的爱心,文章所蕴涵的道理,增强爱护动物、保护环境的意识。2.学生通过朗读、交流理解“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、聚降、饥寒交迫、救护、友情等词语,并说出它的意思;引导学生初步感知、把握文章的主要内容。3.提升学生对课文的朗读感悟能力;激发学生的同情心。4.经自

3、己能读通、读懂课文,有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、分析感悟能力。 四、教学策略选择与设计(1)激发兴趣,适时诱导。“兴趣是最好的老师”。(2)树立正确的科学世界观。激发学生阅读课文的兴趣。五、教学重点及难点教学重点是引导学生整体把握课文内容,理解重点词句,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。本课是三年级下册的教学内容,但根据本次观摩活动的规定,教学对象是刚入三年级的新生,他们在理解重难点上会出现一些困难,教学中我将采用一些直观的教学辅助手段,结合教师的点拨和朗读指导帮助学

4、生理解、体会。六、教学过程教师活动学生活动设计意图板书课文题目,依据题目质疑:看到课文题目,你会产生哪些疑问?(“专列”是什么意思?什么人为燕子开专列?为什么为燕子开专列?)有谁能知道这些疑问?(专列就是专门的列车。燕子专列就是专门为燕子而开的列车。)还有一些疑问,我们深入学习时逐个逐个解答。课件出示课文题目《燕子专列》 学生质疑,回忆,并回答教师的问题。1.读课文,圈出生字和词语,读准字音。2.通过查字典和联系上下文理解词语。3.课文主要讲了一件什么事?4.分组讨论,课文的叙述顺序与我们平常写事的作文有什么不同。提出教学目标:1.写全本课的生字、新词,理解不懂的词语。

5、2.初读课文,理清文章的叙述顺序,感受燕子面临的处境。3.理解重点词句,感受课文所表达的感情。4.有感情地朗读课文。 1.检查生字词2.师有感情地诵读《燕子专列》3.学生讲述课文主要内容4.文章先写了什么,然后写了什么,最后写了什么。5.细读课文,体会感情6.练习朗读,体会人们的爱心。7.有感情地朗读课文 学生分组讨论,交流并回报结果。1.那些词语反映了人们保护动物的博大爱心,为拯救燕子所付出的辛苦劳动。2.体现了气候,环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。培养学生概括和总结的能力。 通过对本课的学习,你想对小女孩贝蒂说些什么呢?1、默读全文,思考文章主要讲了什么?中心

6、思想是什么?2、教师总结:文章采用倒叙的方法,先写人们给乘坐专列的燕子送行;然后描述事情发生的经过,还介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子不怕寒冷;最后再回到开头送行的一幕,首尾呼应。 学生分组讨论并回答。学习本课的写作方法。引导学生和回顾本节课所学内容,总结全文。 读一读,比一比,体会带点字的含义。1.听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。2.听到消息后,居民们走出家门,寻找冻僵的燕子。(“纷纷”指的是参与拯救燕子的人多,“四处”指寻找燕子的范围广范,这两个词又反映了人们保护动物的博大爱心,冒着、顶着、踏着

7、这三个词写出了人们为拯救燕子所付出的辛苦劳动。 学生动手做这些训练题。学生通过小组交流找出自己作业的不足。 七、教学评价设计本课采用的学习评价有:1、个别评价:经过练习后学习自己对课文理解过程的评价。2、相互评价:小组内的组员作完练习后对其他组员进行评价。3、全体评价:学生自己总结本课堂学会了哪些方面的知识。八、板书设计(麻烦)                              (爱心)               饥寒交迫         《燕子专列》        政府呼吁               濒临死亡        

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