平行与垂直-说课稿.doc

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1、《平行与垂直》说课稿尊敬的各位评委：今天我说课的题目是《平行与垂直》。我将从以下四个部分进行说课。一、说教材1、说教材内容：本课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第56至57页的内容。教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确理解平行、垂直的概念。2、地位作用；本课内容是在学生已经学习了直线、线段、射线、角以及角的度量等有关内容的基础上学习的，为今后学习平行四边形、梯形以及这些图形的面积计算做了铺垫。根据教材内容，结合四年级学生的心理特征和认知结构，我制定了如下的教学目标：3.教学目标：知识目标：使学生正确

2、理解垂直与平行的概念，初步认识垂线和平行线。能力目标：培养学生的空间观念及想象能力，引导学生养成合作探究的学习意识。情感目标：引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行，让学生体会生活中处处有数学。4、教学重点、难点：为了使学生更好的掌握新知，本节课我确定如下的教学重难点：教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念，发展学生的空间想象能力。教学难点:正确理解平行与垂直的概念。5、教具、学具准备：多媒体课件，量角器，小棒等。二、说教法、学法：根据数学课程标准过程与结果并重的理念，为了突出重点，突破难点，本节课，我通过创设情景，引导学生“自主探究、合

3、作交流”。培养学生的创造性思维与合作意识，也进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过创造性地使用教材，让学生感受身边的数学。使他们在求知的过程中展示个性，在实践的过程中放飞思维。在整个教学过程中充分发挥教师的组织和引导作用，使学生真正成为学习的主人。三、说教学过程，本部分包括以下四个环节。（一）创设情境、激发兴趣新课伊始，我将创设这样的情景。请同学们拿出一张纸，把这张纸看作一个平面，然后闭上眼睛想象一下，把这个平面变大、变大、再变大、变得无限大，在这个平面上出现了两条直线，你想象一下这两条直线会有怎样的位置关系？最后，请学生把想象的图形画在纸上。（这样的设计让

4、学生观察、想象无限大的平面，为两条直线间的位置关系提供一个可操作的平台，同时培养了学生的空间想象能力。）此时，教师巡视课堂，对学生的各种画法给予肯定。并让学生分小组进行讨论找出其中典型的画法，各小组派代表将其不同画法用投影仪展示给大家。（通过学生的合作交流，培养他们的团队意识与合作精神。通过学生登台展示，锻炼了学生自我表现力和语言表达能力。）（二）启发引导、自主探究教师把学生的作品汇总，在此基础上进行调整、补充编号后，将下列图形展示给学生：123456789然后，请各小组的同学说一说这些图形有什么位置特征？并对其进行分类。有的小组可能分为两类：不交叉的一类4567

5、89，交叉的一类123;有的小组可能分为三类：不交叉的一类789，快要交叉的一类456，交叉的一类123；也有的小组可能分为四类：不交叉的一类789，快要交叉的一类456，交叉的一类23，交叉成直角的一类1。接着，教师引导学生针对第一种分类方法思考一下：1.交叉的两条直线有什么共同特点？学生观察后很直观的感知出：两条直线在交叉的地方有一个点。我顺势指出：这个点我们给它起一个形象的名字叫交点，而这样交叉的两条直线，我们也给它起一个名字叫相交直线。接着请同学们观察刚才划分的不交叉的一类，此时，我启发学生回忆直线的特征：直线可以向两端无限延长。那么请同学们想象一下：2.

6、这些图形中的两条直线向两端延长后会出现什么样的情况？学生马上会想到4号、5号、6号图形中的两条直线延长后也会相交。所以4-6号中的两条直线也是相交直线。进而我启发学生：3.那么图形7、8、9号中的两条直线有没有相交呢？此时，学生可能会产生争议，我设问：你用什么样的方法来验证自己的结论？学生自然会想到延长两条直线，进而我通过多媒体课件进行演示操作。把7号图形中的两条直线延长后会怎样呢？学生通过对多媒体课件的观察，会发现它们两端延长后有一端靠近了，如果再延长呢？学生观察思考后得出：再延长它们就相交了，所以，图形7号中的两条直线我们也可以称它为相交直线。接着我对8、9号

7、图形进行演示，把8号和9号图形中的两条直线延长后，和7号图形相比，有什么不同的地方呢？学生通过观察对比发现：这两条直线两端无论怎样延长也没有靠近。此时，我顺势指出：像8号和9号图形中的这种情况，在同一平面内不相交的两条直线我们把它叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。所以图形8、9中的两条直线是互相平行的。（在这里，教师要积极鼓励每位学生说出自己的想法，鼓励学生大胆验证，学生的科学素养和创新意识，就是这样通过日常的教学一点点的积累起来的。）接着，教师请学生分组去讨论和分析其它两种分类方法，学生通过画一画、议一议最终达成共识：可以将这些图形分为两类——相交和平行。

8、（在这里，