归去来兮教学设计.doc

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1、《归去来兮辞》教学设计巢湖市槐林中学蔡孝林教学三维目标（一）知识与能力：1、掌握本文的文言基础知识，积累文言词汇，掌握一些文言特殊现象的基本规律。2、熟读课文，培养文言文的语感。（二）过程与方法：1、通过朗读，熟悉课文内容，熟练掌握“能力培养与测试”上的文言基础习题内容。2、采用多媒体手段，形象展示有关资料。3、设计话题与学生进行课堂讨论，表达阅读感受，交流相互看法，深入探讨陶渊明的形象。（三）情感态度与价值观：思考陶渊明的选择，理解他生活的社会环境，把握形象特点。反思陶渊明的精神追求在当下的价值。教

2、学重点1、熟读课文，翻译文句，掌握课文文言字词句；背诵重点段落。2、探讨陶渊明的形象，思考陶渊明形象的当下意义。教学难点理解“眄庭柯……”、“倚南窗……”、“审容膝……”、“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”这些诗句的含义。教学方法朗读教学；多媒体演示；分组讨论教具准备多媒体课件教学课时2课时第二课时教学主要内容分析陶渊明的形象，思考陶渊明的形象在当今的精神价值教学过程一、导入教学朗读课文；说一说心中的陶渊明形象；导入。二、研读课文主要任务：分析陶渊明的形象1、探讨陶渊明为什么去做官课堂讨论：提取文中的信息

3、，说一说陶渊明为什么要去做彭泽令？教师要让学生明白以下原因：家贫：耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术；亲劝：左邻右舍的好人相劝；一个人总不能听不进别人的一句好话吧；吏德：做官跟有德之人一起做，干一番大事情，当然可以做；做官如果不是跟有德之人一起做，相信陶渊明是不会因家贫而去做官的；叔情：叔叔陶夔的帮忙；一个人也要领别人的人情，何况是自己的叔叔动用了关系费了好大的劲才办成的；美酒：酒是诗人陶渊明的最爱啊！可见，陶渊明去做官是他慎重考虑的结果，他“脱然有怀”，也不是草率决定的。2、探讨

4、陶渊明为什么辞官课堂讨论：提取文中的信息，说一说陶渊明为什么要辞去彭泽令？教师要让学生明白以下原因：交病、自役：如果一个人做一件事，整天身心都感到痛苦像坐牢；怅然：天天像丢了魂似的；愧：一天到晚心里都觉得惭愧，总觉得对不起自己；可见，这个人真的是本性不适合做官。他骨子里是道家思想的面向自然，面向田园。3、小结：这一番经历在陶渊明的心中是感慨许多的，所以回归田园的心情是很真诚的。4、探讨陶渊明的田园生活讨论导引：我们看陶渊明回归的路上心情是多么的喜悦和迫切。“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨

5、晨光之熹微。”那么陶渊明的田园生活是怎样的情形呢？（1）说一说陶渊明田园住处的房子教师要让学生感受到以下情景：“容膝”之家，就是《园田居》诗中描述那“开荒南野际，守拙归园田。方宅十馀亩，草屋八九间。”田园生活十分清贫，与衙署是天壤之别。（2）说一说想象一下陶渊明田园生活情景之一：室内教师要让学生感受到以下情景：①饮酒“携幼入室，有酒盈樽。”“引壶觞以自酌”田园的酒可能没有衙署的酒好，但酒中有家的温馨，喝得惬意。②“眄”“倚”“审”几个动作表情斜着眼睛，歪着身体，让我们能感受到陶渊明什么样的心情？随意、

6、闲适、无拘无束、率性而为、自得其乐。③“悦亲戚之情话”和“乐琴书”系列活动既有读书人的优雅生活，又有乡野邻里之间的纯朴情谊，典型的田园牧歌式生活。（3）说一说想象一下陶渊明田园生活情景之一：室外教师要让学生感受到以下情景：①日渉：即可以每天出门走一走。看什么？看云，看鸟，累了就休息，有体力了就再走；像云，又像鸟。②春耕：劳动是一种亲近自然最原始的方式。春来耕种，秋来收获。③春游：有车乘车，有船乘船，到那人迹罕至的地方去走一走，看一看，清新的空气，葱绿的山林，香气馥郁的山花，树缝中的一缕阳光；听一听幽鸣

7、的泉水声，小鸟的欢叫声。等等。④登高长啸：这是外出游玩的特写镜头。登高远眺，尽览山水秀色；游目骋怀，顿觉心胸畅爽；或心中有所感怀，那就把头扬起来，使出全身的劲来撮嘴长啸，声音又尖又长，像狼嚎。⑤临水赋诗：这也是外出游玩的特写镜头。走到水边，水映山色，宛如明镜。“舟行碧波上,人在画中游”，唯有赋诗才能尽情的抒发心中的幽情。（4）、共同总结陶渊明田园生活的主要特点物质生活简朴，精神生活富足。每天都能做自己想做的事，说自己想说的话，与邻帮扶，与山水对话，乐在其中。5、共同描绘心中陶渊明的形象教师要让学生感受

8、的陶渊明形象特点：陶渊明是个怎样的人？陶渊明是一个精神至上主义者，一个理想主义者；一个站在我们的对面我们要仰望且时时怀念的人。三、延伸思考1、陶渊明的选择在当下我们怎样看？他的形象对我们有什么样的启发？2、由此，你又怎样看待中国传统文化中的儒家思想和道家思想？3、话题：你是喜欢孔子还是庄子？喜欢屈原还是陶渊明？四、课文总结本文学习的三大重点：1、文言字词句的积累。2、陶渊明的形象。3、陶渊明形象引发我们的思考。五、布置作业1、完成《培养能力与测试》中的习