《饮湖上初晴后雨》教学案例.docx

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1、《饮湖上初晴后雨》教学案例同学们见过西湖的美丽景色吗？如果没有的话就让我们一同去欣赏那里的美景吧！课件出示西湖的图片。西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。（板书课题，齐读课题）谁来说一说自己是如何理解这首诗的题目的？这个时候学生们都大眼瞪小眼的不知道如何去解释，有的把头埋的低低的，生怕老师一个不小心叫道他的名字，有的在那里冥思苦想，表情很是痛苦。怎么办？不可能直接告诉他们答案。只得继续引导，同学们看着题目，试着想一想苏轼写这首诗的时间是什么时候

2、？地点在哪？他在西湖干什么？注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）质疑解疑，理解诗意    1．学生自读古诗，注意读准字音。    2．指名读，纠正字音及不恰当的停顿。    3．学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。    4．学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。    5．小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。    6．集体交流不理解之处。（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思）小组交流汇报  等到汇报重点词语的时候，突然有一

3、位孩子说：“老师，你说是西施漂亮还是貂蝉漂亮？”他的一句话顿时引起哄堂大笑。  是啊，她们两个都是我国古代的著名美女，为何苏轼要把西湖比作西施呢？我们一起来找找答案。  （学生首先会想到两者都有个“西”字，更要引导学生理解两者都具有的自然之美：西施无论是化淡妆穿素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人。西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都让人流连忘返。还有西施是古代春秋时期的越国人。那时越国的地域与后来及现在所称的“浙江”的地域大致相当。杭州及西湖正处在西施的故乡一带。苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。）课堂不是一个简单进行知识传授的场所，而是学生生命

4、成长最重要的阵地，我们应该关注活生生的、有思想、有感情的人的真实生活与真切的成长，尊重他们的想法、看法。学生提出自己的疑问，虽然看似与课文毫无关系，却充分体现了那位学生大胆质疑的精神。我们的学生真的不是无知无能的被动体，作为一种活生生的力量，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与到课堂活动中来的，学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时，他们的智力在接受挑战，他们的思维在接受挑战。只有当他们的思维得到碰撞，我们的课堂才是高效的、充满活力的、以学生为本的。