学前卫生学全部ppt课件.ppt

《学前卫生学全部ppt课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学前卫生学聊一聊你听说过这门课程吗？你对本课程有什么看法？《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是要实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”幼儿时期是身心发展的重要时期,作为对幼儿进行集体教育的机构,幼儿园必须根据幼儿的生理和心理特点,采取有效的措施,防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素,为幼儿创造良好的生活条件,促进其健康成长。这就要求每一名幼儿教育工作者都要具备幼儿卫生学的基础知识和技能,以确保保育目标的完成,在实际工作中自觉地“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质,培

2、养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”。绪论卫生学概念：指个人和集体的生活卫生和生产卫生的总称。一般指为增进人体健康，预防疾病，改善和创造合乎生理、心理需求的生产环境、生活条件所采取的个人的和社会的卫生措施，包括以除害灭病、讲卫生为中心的爱国卫生运动。一、什么是学前卫生学？定义：学前卫生学——是研究如何保护儿童、增进儿童健康的一门学科，同时也是学习学前教育学、儿童心理学等学科的基础。目的：研究少儿健康的影响因素，趋利避害，预防疾病、增强体质，为终身健康打下良好基础，提高生命质量。广义的学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童

3、（0—6岁）。学前儿童生长发育的五个阶段：1.胎儿期：受孕——出生，约40周。2.新生儿期：（0——28天）即从出生到满月。3.乳儿期：从出生28天到1周岁。4.婴儿期：是指1周岁至3周岁这段时间，1—3岁为先学前期，又称为托儿期。5.幼儿期:是指3岁至6岁这一阶段，又称学龄前期。学前心理学对学前儿童年龄阶段的划分：1.新生儿时期：即从出生到满月。2.婴儿期：满月到1岁。3.先学前期：1到3岁。4.学前期：3到6岁，又称为幼儿期。研究对象：卫生学：出生-----发育成熟（0---25岁）学前卫生学：学前儿童（0---6岁，主要是3--

4、-6岁）这一人群有什么特点?数量庞大：属于脆弱人群：是成长阶段：是人生的基础：是祖国的未来，家庭的希望；缺乏独立生存、抵御不良影响的能力；受到阻碍可导致不可逆转的后果；早期伤害其影响可持续终生；少年壮则国家壮；少年富则国家富；少年强则国家强。总之，学前卫生学是一门研究、保护、增进和发展学龄前儿童（特别是3—6岁幼儿）健康的一门学科。二、学习学前卫生学的意义患者：年龄18岁，身高0.83米,智力低下.先天性甲状腺功能减低症（呆小症）幼年时期甲状腺激素分泌不足曾金莲，1964年出生在湖南，出生后4个月开始不正常生长，不到四岁时，身高已有1

5、.56米，当她13岁时，身高2.17米，16岁时达2.40米，她手长31厘米,足穿60码的大鞋,每餐要吃1.5—2斤大米。在她1982年死时身高已有2.47米。巨人症学习学前卫生学的意义1、为我们进入幼儿园工作奠定基础。2、为我们学习其他相关专业知识奠定基础。二、学前卫生学的任务根据学前卫生学的目的以及幼儿的年龄特点，学前卫生学必须完成以下任务：1、要研究幼儿年龄相关的解剖生理特点及生长发育的规律。2、要研究外界环境和教育对幼儿身体的影响，以及两者之间相互关系的规律。3、要研究如何采取合理的卫生措施和组织幼儿教育，防止和消除不利于幼儿

6、生长发育的因素，创造良好的卫生环境，促进其身心健康发展。三、学前卫生学的任务根据学前卫生学的目的以及幼儿的年龄特点，学前卫生学必须完成以下任务：1、要研究幼儿年龄相关的解剖生理特点及生长发育的规律。2、要研究外界环境和教育对幼儿身体的影响，以及两者之间相互关系的规律。3、要研究如何采取合理的卫生措施和组织幼儿教育，防止和消除不利于幼儿生长发育的因素，创造良好的卫生环境，促进其身心健康发展。四、学前卫生学的研究内容：1、生长发育规律和影响因素2、常见病预防和健康监测3、心理卫生4、幼儿健康教育与健康评价5、儿童营养——病从口入6、传染病

7、预防及急救术——突发事件7、托幼园所保健——规范约束总的来说，学前卫生学研究的内容主要有：1．研究影响幼儿健康的因素；2．研究促进幼儿健康的措施；3．研究评价幼儿健康的方法。第一模块学前儿童的生理基础学前儿童的心理卫生学前儿童健康评价与健康检查第二模块学前儿童的营养与膳食第三模块学前儿童常见病和传染病的预防学前儿童护理方法及常用急救术第四模块集体儿童保健五、学前卫生学的研究方法1.调查统计法：它是通过调查，将资料整理后，作统计学处理，再进行分析和评价。如对幼儿的生长发育、营养卫生、环境卫生、疾病和健康状态等进行调查。2.实验法：即有目

8、的的，有计划地控制各种条件，在各种条件中，观察幼儿身心的变化。可分为：(1)实验观察法:研究者在有计划地控制外界环境条件下，观察、检查实验对象的身心变化状态。此方法可以研究生活制度或饮食营养对幼儿的体质和健康的作用，也可