北师大版小学一年级下册数学教学反思.doc

《北师大版小学一年级下册数学教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《捉迷藏》教学反思这节课给我最大的感受就是应该让学生成为学习的主体，只有充分调动学生的积极主动性，课堂才会活跃、有效、成功。课上完后感触颇多。1、教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的学习了十几减9的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的，由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。2

2、、讨论交流、优化算法在探索算法这个环节教学时，我没有注意引导学生进行有效的交流，如：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？”没有进行适当的引导，学生对算法的多样性，还比较模糊。课上完后没有进行合理的总结和适当的练习。3、利用媒体理解算理，突破难点破十法和平十法学生不太容易理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。但有些方面还没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说

3、不清楚。在计算时到底用什么方法应该尊重学生自己的想法，让他们用自己喜欢的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，到底要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应该还是有必要的。4、在组织教学方面还需要加强。如学生的听课习惯还没有养成，注意力不集中，课堂上说话做小动作，把学具当玩具玩。应该努力的调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价比较苍白，应该不断的发现学生的优点并及时给予鼓励。《数豆子》教学反思“数豆子”是第三单元“生活中的数”的第三课。本课是学生在认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的

4、大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此这一内容是本单元教学的重点。本课重在让学生经历“估数—数数—拨数—写数（抽象出数）、读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上数字的意义，学会读数、写数，初步发展学生的数感。我执教这节课时就是按照这样的思路展开的。在执教这节课后，自我感觉比较成功之处有以下几点：1.刚开始，教材通过智慧老人“抓一把豆子，估计一下有多少”这一富有现实意义的问题引入估计活动，发展学生的估计意识。我在处理这个环节时，考虑到学生的年龄较小，数豆子不好操作，因而用学生熟悉的小棒来代替，采取一个“抓小棒”的游戏，使学生对数形成感性的体验，在具体活动中发展数

5、感。在活动中又巧妙地将“猜一猜”改成“估一估”，让学生学会思考，用推理的方法去估计。2.整节课设计了许多有趣的活动：抓一把，估一估，数一数，拨一拨，认一认，写一写，想一想，试一试，让大量的感性经验形成表象，使学生学中有乐、乐中有学，真正地感受到学习的乐趣，达到了本节课的预期目标。3.课上注重培养学生的听讲习惯和学会倾听别人的意见的习惯，还注重培养学生独立思考、大胆表达、交流以及与别人合作的能力。不足之处及改进措施：1.本节课虽然达到了预期的学习目标，但没有让学生进行达标检测，让知识得以巩固还是比较遗憾。2.课堂上教师语言过于琐碎，以致达标检测环节被忽略，总结环节很仓促。总结环节如

6、果能让学生尝试自己说，同桌说，效果会更好。总之，作为一名小学数学教师，应该时时处处给自己充电，提升自身素质，才能与课改共同前进。《认识图形》教学反思在教学北师大版一年级下册数学第四单元，有趣的图形中的第一课时——“认识图形”这一节课时，我设计的本节课力求体现以下特点：1、在教学目标上——全面、明确，可操作性强。2、在学习内容处理上——体现数学与现实生活的联系。3、在组织教学策略上——注意情境与活动教学。4、灵活运用多媒体辅助教学——体现大信息量与高效率。课后反思自己这节课的教学行为，成功的主要有以下几点：1、在“玩”中学，激发学生的兴趣。一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意

7、时间不长。而数学知识一般较抽象，生硬。因此整堂课我设计了很多活动，如摸一摸、贴一贴、评一评、举一举、猜一猜、摆一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中感悟。一开始我就创设一个学生感兴趣的情境:与机灵狗一起学习，机灵狗还带来了礼物，礼物不小心掉在了地上，留下了脚印，谁能想办法把它们的脚印变出来？激发他们学习的兴趣，激起思维的火花。让孩子在兴趣、好奇心的驱使下主动地学习新知。在探索阶段，让学生在摆一摆、猜一猜等真实有趣的情景中，经历、体验数学知识。2、教学语言要有童趣教学