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1、小学数学学习中预习情况的调查报告渭南市实验小学时娟预习就是学生对教材在认识上有所准备，通过预习从而在思想上端正学习态度，所以在学习时有必要对新内容进行初步了解。学生通过预习，掌握教材中哪些地方是主要内容，要重点掌握的。哪些地方是不容易懂的难点，在听课时要引起重视，没有学会的、没弄懂的在上课的时候更加仔细的去问、去思考、去交流。为提高课堂听课的效率打下基础。课堂教学最终的目的是要在一节课的时间内达到预期的效果，如果是带着目的去听课，比盲目地去听课会在效果上有明显的差距。这样就真的可以让老师和学生共同体验一种快乐的学习生活。最后是通过预习，学生可以知道上课时需要带什么教材和学习工具等，
2、使学生在接受课堂教学时有充分的准备。作为教师，通过对学生预习作业的检查,就可以真正做到了解学生，在课堂上才能做到有的放矢，对于学生通过预习已经会的知识，尽量做到少讲，对于学生还存在问题的知识，就要引导学生怎样分析，达到真正的高效课堂。背景:本次有关预习的调查针对的是我校二年级的学生，考虑到他们年龄特点，从我班学生的目前的思维水平和概括能力的实际情况出发，我选择研究有关预习兴趣的课题进行研究,并且这个有关预习兴趣的调查是在学生二年级年级上学期刚开始进行的,学生的心理状态比较放松，这样调查出的情况更接近学生内心的真实的想法.调查与分析：一、预习态度预习中遇到问题，你是怎样处理的：A做个
3、记号，等上课弄明白.B条件允许，问家长或其他人.C与其他同学讨论.D无所谓，不懂就算了.态度对预习的效果有很大影响，因为学生的预习工作是在家中完成的，没有一定的监控措施•完全要看学生的态度.分析:其中选A的学生占13.04%,选B的学生占56.52%,同时选A和B的学生占13.04%,同时选B和C的学生占13.04%,同时选A,B和C的学生占4.36%.从数据来看，学生对预习的基本态度是比较认真的，没有学生选择D这个选项•其中选择B这个选项的学生人数最多,这也说明学生在预习中产生问题,都想要能尽快地将自己不懂的问题解决，所以请教家长或其他年长的人，因为他们可以很快地帮助学生解决预习
4、中遇到的困惑•有一部分学生选择了A项，说明这部分学生预习的态度是比较好的，而且对预习也有一个比较正确,客观的理解.还有一部分学生同时选择了若干项，说明他们对预习的态度非常认真，说明他们对预习中可能出现的情况有了一定的预设•不同的学生在学习能力上虽然不可避免的存在着一定的差异，但学习能力并不等同于学习态度•做任何事情,最重要的是态度，而不是能力•能力决定了能不能做这件事,而态度则决定着能不能做好这件事.二、预习的目的，动机你觉得学习数学有预习的必要吗A有(56.52%)B没有(13.04%)C有时有，有时没有(30.44%)你有预习数学的习惯吗A有时预习(39.13%)B基本都能自觉
5、预习(26.09%)C很少预习(34.78%)分析:过半的学生从自己学习数学的经历得出学习数学还是有预习的必要.有一部分学生从自己的学习能力和水平出发选择了C,认为预习是有一定必要性的，但是分不同内容的•有些数学内容是需要进行预习的，而有些内容是不需要或者说是不适合进行预习的.还有一部分学生选择了B,认为数学学习是没有必要进行预习这项工作的.这部分学生有两种可能,一种是学习能力很强的学生，他们在课堂上可以通过教师的讲解和自己的探索立即理解，掌握并能初步应用知识，所以他们认为不需要进行预习的工作;还有一种就是学习上有困难的学生，他们虽然认为预习很重要，但是他们缺少一定的方法指导和帮助
6、，所以不知道怎样去预习，预习什么，遇到问题怎么处理等，而且这部分学生在学习上也有比较强的依赖性，所以他们也有可能认为预习没有必要.正因为有这三种对预习的目的和动机的不同认识，所以在具体预习行动上也出现了三种相应的行为表现•很少预习的和有时预习的学生将近占班级总调查人数的80%.这也给我一个信息,要把这个课题研究好，首先在预习的目的，动机上要多做宣传，此外在预习方法，策略上要做适当的指导，否则这个课题的研究就不可能深入地进行下去•所以我在这张调查问卷上设计了两个开放式的问题，主要是针对预习的方法和策略•想要先了解一下学生对预习的方法和策略的认识程度.三、预习方法,策略:在预习中你有哪
7、些好方法？你觉得数学中哪些内容预习比较合适？分析:学生在预习中总结出的好方法:⑴把预习知识多看几遍重点看"例题"和"试一试"•看完之后自己操练，检验自己是否理解•⑵把重点内容做上记号,请教老师，家长或其他人.⑶用实验的方法演示•大多数学生选择了看，读这种方式，侧重在抽象的理解上.学生认为适合预习的内容有:⑴涉及解决问题方面的・(2)图形方面的.(3)概念形成方面的・⑷实践活动方面的•多数学生谈到了第二和第三个方面,这两个方面教材上呈现的方式形象直观材料的比重比较大一些
