观摩“优质课评选”活动后的思考.doc

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1、观摩“优质课评选”活动后的思考最近，我有幸担任了市“高屮物理优质课评选活动”的评委。所评课题都是“平抛物体的运动”。深感观摩有得，受益非浅。但也有i些问题带有共性，值得思考。一、教学的重点应放在哪里不少教师把本节课的教学重点放在平抛物体运动规律及其应用上。两个分运动性质的研究和验证则一语带过，在应用规律吋却补充了人量的例题习题。他们认为，理论上的研究和实验是为规律服务的。只有这样，认识目标才能落实，洋生才能熟练地掌握和应用这些规律解答问题。但也有一-些教师是先“重”后“轻”，在研究和探索平抛运动及两个分运动的性质上不厌其烦。他们也是从曲线运动的条件出发，却引导学生

2、去发现和总结“物体运动状态取决于什么”的问题，怎样去研究平抛运动的性质和规律呢？当然是“化曲为直”。将运动分解了，也就很自然地应用了本章前两节的铺垫知识。接着他们乂在“分解成哪两个方向來研究”上人做文章，让学生知道“哪两个方向”是根据问题的需要而确定的。为了使平抛运动的研究更简捷，则应将其分解成水平、竖直两个方向的分运动。这两个方向的分运动性质,由其初始条件和受力情况决定。水平方向不受力，只有初速度；竖直方向无初速度只受重力。故分运动性质就是一目了然了。由理论分析得到结论厉，乂着重引导学生培养如何川实来验证此结论，他们不但成功地演示了教材屮要求的双球落地实验，还运

3、用“平抛运动分解仪”实验证此结论n最后让学生对频闪照片进行探索和讨论，看每一•个小组的同学发现了什么规律。这些内容用去了近半个小吋，至于规律和例题的教学，则放手让学生H学了十分钟,从学生的冋答问题和板书演习题看，教学效果也不错。教学的重点应放在哪里？高屮物理教学人纲（试验修订版）指出“物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用。物理学的研究方法对于探索自然具有普遍意义”；“教学屮要重视概念和规律的建立过程”；“课堂教学的重点应当放在对概念和规律的理解上”。我们再看看目前世界上物理教学水平先进的匈牙利，其中物理教学人纲提出：物理学不仅应教给学生一些广泛应用

4、的原理,更重要的是传播科学家的思路，教给学生探索方法。他们认为教学目标的重点不在具体的物理知识上，而在探索知识的过程上，ri的是使了生通过探索知识的过程，能够学习科学方法，培养科学态度和创新能力。上述两种不同教学观点的区别,实际上是重结论还是重过程的问题。前者备课和重点在讲、练的设计上，洋生都在听讲和练习屮被动地被拖着走，后者备课和教学的着力点,放在启发学生去分析、探索、实验，学生主动思考，白觉地成为发现知识主体。本人认为，根据索质教育的要求，后者的数学模式才是方向。二、多媒体课件能代替实验和教师吗所有参赛教师都使用了多媒体课件。尤其在探索两个分运动的性质，分运动

5、和合运动的关系上，课件的展示使的难点得以突破，重点得以强化，给学生以深刻的印象。但也发现有的教师甚至没有演示教材屮双球落地实验，他们说此实验已做到课件上了，不必再重复。有的说，演示实验效果不见得好，没有课件展示来得精确完美。还有的教师把一•堂课的教学过程全制作在课件里，教师只是坐在机前点出鼠标，以课件代替教学。近年来，多媒体课件已经或正在成为一种高效有力的教学辅助手段。物理教师由于先天的优势走在课件制作，使用的前沿，这是令人欣慰的。但是，物理学科是以实验为基础的学科。学生对物理概念和规律的认识、理解和掌握，首先依靠对物理现象的真实感知。实验屮虽然有课差，但实验给学

6、生的感知确是真切的。对于有条件完成的实验，一定要先进行实验的演示，给学生提供…个感性认识的基础，再切入课件。从而加深学生对知识的理解和学握。必须提出的是，教V过程是人与人的活动过程，这个活动应体现对物理问题的探索性,师生共同讨论的合作性和V生思维的白主性；这个过程不只是传授知识，还有方法的启示和能力的培养、师生思想感情的交融、道徳情操的陶冶等潜移默化的作川。这就不是任何现代教育手段所能替代的，所以不能期望川课件來固化教学过程和指挥课堂教学，替代教师的上导作用，课件只是在突破难点，强化重点的•个或儿个环节起辅助作用。课件的使用，还需注意其切入的及吋性和画而的适时帮停

7、，使学生的思维与Z同步。所以，在物理教学屮,多媒体课件不可不用，但不可滥用。