大班科学活动优秀设计与教学反思——蛋宝宝浮起来了.doc

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1、大班科学活动优秀设计与教学反思蛋宝宝浮起来了NY课例背景教学设计的指导思想和目标价值：1.指导思想：随着对科技教育的普遍重视，人们越来越意识到科学技术的两重性。陶行知先生曾指出：科学是一种工具，犹如一把锋利的刀，须用刀做有益人类的工作。为此，世界各国在加强青少年科技教育的同时，十分重视人文精神的培养，科学教育已经成为一种培养科学人文素养的教育，而科学人文精神的教育必须从幼儿抓起。通过对陶行知教育思想的学习，结合我园特色办园，我设计了该活动，我希望由此类操作性、实践性的科学活动来激发幼儿对科学现象的亲近感、好奇心、求知欲，引导幼儿通过

2、各种感官亲身经历探究活动的过程，寻找“合乎自然”的答案，获得对周围物质世界及其关系的经验过程。引领幼儿热爱科学、关爱生命、善待生灵、主动探索、勤于创造。2.目标及其价值：“兴趣和疑问是最好的老师”，因为我们班的孩子们已经发现了诸多蕴藏在身边的生活中的科学现象，于是我们教师就应该也顺从地将孩子们所感兴趣的或是有疑惑的科学现象着手，引导孩子们去关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。其实"科学研究”或是“科学家”他们与孩子们的距离根本不遥远，我们教师

3、就能借助各类操作材料、课件等教具,并运用孩子的各种感官，了解“沉浮”；当孩子们对沉浮的基础概念已经基本了解后，我制定了以下本次活动所要达到的目标。——学情分析1.幼儿已有知识经验准备：幼儿已具有“沉浮”的概念。2.思维能力：具体形象思维以及初步的逻辑思维。3•探究能力：初步有探究的欲望，喜欢观察周围新鲜事物及变化，还没有形成自我探究的能力，需要老师进行相应的引导。4•学习能力：善于发现、喜爱探索，更加热衷于动手实践。5•学习方法：观察发、实验操作法。一一学习需求分析“兴趣和疑问是最好的老师”，因为我们班的孩子们已经发现了诸多蕴藏在身

4、边的生活中的科学现象，于是我们教师就应该也顺从地将孩子们所感兴趣的或是有疑惑的科学现象着手，引导孩子们去关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。其实“科学研究”或是“科学家”他们与孩子们的距离根本不遥远，我们教师就能借助各类操作材料、课件等教具,并运用孩子的各种感官，了解“沉浮”；当孩子们对沉浮的基础概念已经基本了解后，我制定了以下本次活动所要达到的目标。文本资料教学设计教学意图和教学理念沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，它表示了物体在水中的

5、一种绝对的、肯定的终极状态，幼儿对它的认识是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、复杂的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真切、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜测、寻找、自我探索，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。教学目标1.探索在清水里加入一定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的存在。1.幼儿能两两合作进行操作实验，认真观察实验现象,学习记录和描述自己的操

6、作过程和结果。2.能积极思维，有主动探究科学奥秘的兴趣。教学准备塑料容器若干、熟鸡蛋若干、奶粉量勺若干、水盆若干、食盐若干、少许奶粉、果汁粉。教学过程以及教学实录一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比较：两个烧杯中的水一样多吗。2•出示鸡蛋一个：今天蛋宝宝要跟水玩个游戏，小朋友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢?3•猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。教师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里会怎样？它是沉下去，还是会浮上来？继续设疑：蛋宝宝到了第二个水杯里会怎样？它在水里会沉下去，还是浮上来

7、?二、找一找蛋宝宝沉浮的秘密1.幼儿针对观察到的现象自主提问。看了刚才的实验，你有什么想法或问题？现在我们一起来做“小问号”，把你的问题提出来，好吗？2.教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。哎呀，这倒奇怪了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了第二个杯子里会浮上来呢？这里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。3.引导幼儿通过多种感官寻找蛋宝宝沉浮的原因。启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮上来的。4.进一步把问题引向深入。那么是不是鸡蛋在盐水

8、里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？》中提出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法。”在本次实验中，加盐量的多少，搅拌、溶解的程度，都是影响实验结果的因素,教师对幼