小学生作文起步教学应处理好的几种关系.doc

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1、小学生作文起步教学应处理好的几种关系众所周知，小学生作文水平的提高是一个漫长的过程，作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练，我在教学实践中发现处理好以下几方面与写作的关系对学生作文的启蒙教学很有帮助。一、处理好生活与写作的关系。“有了源头，才会不息地倾注真实的水来……这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。”叶圣陶先生的这句话告诉我们，生活是写作的活源泉，它取之不尽，用之不竭。特别是在小学作文的起步教学中，更应该首先理清生活与写作的这一源泉关系。在生活中处处都有美，春花秋月、风雨雷电、花鸟鱼虫等都

2、是很好的写作素材，低年级作文起步教学中我们要引导学生善于观察生活，从丰富的生活内容中捕捉习作素材，引导学生做观察生活的有心人。老师和家长应该利用一切资源，寻找一切机会引领学生关注生活，捕捉生活中的点点滴滴，也可让孩子多出门走走，见见世面，渐渐地让他们养成留心观察周围事物的习惯，自然而然他们就会有意识地丰富自己的见闻，积累了素材，写作时就不会在脑海中一片空白。另外，教师还要在学生“心求通而未得”时，适时给予一些点拨、提示，这样才能引导学生学会观察，并在观察中学会思考，学会表达。虽然许多孩子们知道要用眼睛去看，但不知道怎样看才能更有收获。也就是说倘若教师能给个示范，学生在

3、教师的示范下就会在惊喜之余，能恍然大悟：原来这就是观察，应该这样观察啊！例如：学生在观察一盆花时，往往只知道去看花的颜色，其他方面却很少注意，我们教师可以从花的结构，花瓣的颜色、形状、大小及纹路去引导学生，还可以让学生用手摸，用鼻子闻来发现花的特点，这样引导后许多学生都会有自己的发现，内容也会写的更加具体。生活是习作素材的主要源泉，在它的熏陶和感染下，我们每个学生都会拥有一双慧眼，都会去发现生活中的美，都会去挖掘生活中的素材。所以我们要引领学生走出课堂，走进社会，投入生活，拥抱自然。二、处理好说与写的关系。叶圣陶说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的

4、波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了”。要想写好作文，首先得训练学生的说，让学生敢说话、会说话。训练学生说话时教师要有目的有侧重的去培养、引导。课堂上，多给不说、怕说、声音小的学生机会。启发、调动鼓励不会说不敢说的学生，动员他们说，大胆说。对低年级学生说话语无伦次、断断续续、不完整……不要一下全盘否定，要善于发现闪光点加以表扬，然后再指出不足的地方，让学生去体会。也可以让其他同学帮着指出优缺点，再让他体会修改。这样一来，想说话的人多了，课堂发言活跃了，会说的也越来越多了。此外我们在日常教学中要尽可能地多举办一些小活动，采用多种形式为学生创设说话情境

5、。例如：介绍自己的家人和朋友；平时的爱好；喜欢看的书……做游戏讲故事猜谜语等，都可以成为训练学生大胆说话的途径。训练学生说话是个循序渐进的过程，不能操之过急。可按照试着说、说完整、说具体三步训练，让学生把话说的清楚、说的完整、说的具体。三、处理好字、词、句的运用与习作练习的关系。文章都是由字、词、句组成的，只有把字写对了，词用好了，话写通顺了，整篇文章才能清楚明白。低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，这些内容的教学为作文起步教学打下坚实的基础，教师要把握好拼音、识字、学词学句等与作文起步教学的内在联系，重视字、词、句的训练。低年级学生

6、首先学习的是汉语拼音，写话训练可以在学生学了汉语拼音，掌握了一定量的音节词之后开始，经常让学生用拼音练习写一两句简单的话或记录每天自己最开心的事，时间长了，学生在巩固学习汉语拼音的基础上培养了语感和说话写话的能力。学生学了一定量的汉字之后，可以采用汉字夹拼音的方法练习写话，既巩固所学的汉语拼音和生字词，还提高了学生的造句能力，为今后的写作奠定良好的基础。当学生掌握更多的汉字后可采用给词写句的方法。比如学了“草”字，学生组词“小草”、“青草”、“草地”等，教师可引导学生用其中的一个词说一句话并写下来。有些学生会说“小草嫩嫩的”、“草地”，这些都是学生的直观感受，教师应抓

7、住时机激发学生的想象力把句子写的更完整，例如：“绿油油的草地远看像什么，摸上去感觉怎么样，躺在绿油油的草地上望着蓝天你会想到什么……学生在老师的引导启发下会想的更生动，写得更具体。低年级学生的生活和知识积累都不太丰富，这就要求我们在平时的语文课教学中抓住每一个学习拼音、汉字的机会，或结合书本上精美的插图，或启发学生联系生活进行简单习作的练习，持之以恒，学生在掌握字词的同时慢慢积累了语言，培养了语感。 四、处理好教师的指导评价与学生的写作关系。学生在写作上的捕捉灵感、积累语言、表情达意……大都离不开教师的教育、启发、引导。1、教师要为学生创造各种写作方