语文人教版四年级上册游山西村.docx

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1、5.<<游山西村>>说课稿一、说教材《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗。本组教材是围绕“观察与发现”这一专题编排的。《游山西村》不仅写了作者观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。是人陆游以一个“游”字贯穿全诗，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。二、说学生对于四年级的学生来说，学习古诗并不陌生

2、，但有一定的难度。古诗词理解之难，难就难在：古今汉语差异，学生与文本间的距离感；诗文意思省略、语言跳跃造成的曲折感；大量用典，牵扯时代背景造成的隔阂感。古诗词教学更难，节选入小学课本的《游山西村》虽然只有短短的4行28个字，但是却包含着丰富的内容和情感。在农家人盛情接待诗人过程中，包含着热闹的场面，迷人的风光习俗，淳朴的民风民情，还有诗人游历的感受心情。整首诗字字皆妙，处处精彩，但学生在理解诗句的意思和体会诗人的思想感情方面却又为很大的差异。三、说目标教学目标：1、有感情朗读、背诵古诗，并能默写古诗中的名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗句，品读重点词

3、语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3、在理解诗意的基础上理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理，尝试加以运用。四、说教法我想：语文教学在任何时候都应该立足于文本，立足于语言文字。看似很简单的道理，但如何落实到课堂行为，这个过程真的很费周折，煞费苦心。教学同样要注意方法的引领。在认真研读文本之后，我已经明确本课教学应渗透学生理解诗歌的三个重要方法：①运用资料。②展开想象。③体会道理。具体我是这样做的：1、运用资料——特定的社会环境是作品产生的温床，了解写作背景有助于对文章内容的理解和思想感情的体会。这个小环节让资料在整个教学过程中充

4、分、反复利用，达到了预设的效果：①在学习伊始阶段，让学生搜索自己觉得重要的资料。②学习捕捉、整合资料中的重要信息。③学习“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”时，再次回顾资料，感受作者之前罢官闲居的无助失落，和受到村民热情款待后的温暖感动，此时若没有背景资料的补充与强调，学生是很难感悟到诗歌这一层面的情感的。④“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在资料的引入后，学生更能很好地体会诗人的开阔坚定、乐观豁达。一首古诗，作者在创作时有它特定的时代背景，隐含了作者彼时彼刻的心情故事。正是资料一以贯之、自始至终的使用，让此情此景此心相连，让学生真正体会作者的内心，体会作者的

5、情感，也让学法渗透更加明晰、突显。2、设身处地，展开联想。接着根据诗意我设计了这样的片段小练习：【①一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我＿＿＿＿＿，我的心里＿＿＿＿。②柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄＿＿＿＿＿＿＿＿，我的心中＿＿＿＿＿＿＿＿。】引导学生设身处地，感同身受地用笔写出作者当时心情的变化，写出读者对作者的理解，写出读者对诗歌的感悟。3、互文类比，拓展延伸。将陆游的这句诗和杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”，王维的“行到水穷处，坐看云起时”，李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复

6、回”进行互文解读。在这样的互文解读中，你中有我，我中有你，互相映照，表现了中国古代诗人的共同情怀和中华民族坚强不屈的精神。4、联系生活，内化哲理。最后，学生联系生活，完成填空“当我们＿＿＿＿＿＿的时候，我们相信——‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村。’”他们想象自己遇到困难、挫折、失败的时候，也一定会坚信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”， 并一次次铿锵有力地诵读着这千古名言，这深刻的哲理已悄然印在心中，内化在思想里。总之，一节精彩的课，需要不断地在鸡蛋里挑骨头，修枝剪叶，去弊存真，锦上添花。这也是不断甄别、细化、美化、整合、凝聚、超越的过程。所以在座的各位老师

7、针对这堂课给我提出宝贵的意见