人教版一年级语文下册第八单元棉花姑娘.doc

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1、《棉花姑娘》教学设计一、教学理念：课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。二.教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑

2、娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。三、学习目标：1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。　　　　四、教学重点、难点：　　　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。　　五、教学方法：　　　　小组讨论、角色表演、示范、演示。六、课前准备：　　　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。七、教学时间：2课时。第一课时（导入激趣学文，整体感知读通课文，识记生字读通课文，识记生字巩固生字写字总结小小知识

3、库）一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）（设计意图：现在的孩子对棉花这种植物很陌生，通过课件的出示，让学生认识棉花：亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了文本，体验到了生活的美好。缩短了学生与书本的距离。]指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）（设计意图：“棉花姑娘”是本

4、文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）二、激趣学文，整体感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师配乐范读课文）3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？　　　　　随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟三、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么

5、？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！[设计意图:让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:不添字，不漏字，遇到不认识的字可以请教你的同桌。学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。　　2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？　　（1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？　　　　第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？　　　　第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）　　　　读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）　　　　治病（谁见过这个字？）　　　　

6、齐读第一自然段。指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。　　　（2）还有难读的句子吗？　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）　　　3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？　　　　“请你帮我捉害虫吧！”　　　　“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”　　　4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！[设计意图：语文课程总目标对阅读教学的要求有：“……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品…

7、…”鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆交流初步阅读后的个性理解和体验，利于学生语文素养的提高和全面发展。]5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！四、巩固生字1、今天我们要认识的生字中有两个特别难，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……　　　　　词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读

8、？　　　　　句子：（1）盼盼到家，安居乐业。　　　　　　　　（2）