苏教版六年级数学下册第一单元扇形统计图.doc

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1、总课题第一单元扇形统计图总课时3第1课时课题扇形统计图主备人教学内容教科书第1～2页例1及练一练，练习一的第1～3题。教学目标1．使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。2．使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、做出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。3．使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。教学重点感受结合对百分数意义的理解，对扇形统计图

2、提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。教学难点选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。教学准备多媒体课件。教学过程二次备课一、复习引新1．师：我们已经学习了哪些统计图？它们各有什么特点？生活中哪些地方运用了这些统计图？2．今天我们一起来认识另一种统计图“扇形统计图”。板书课题：扇形统计图二、探究新知1．课件展示在报刊、杂志、网络等媒体上出现的扇形统计图。2．出示例1：我国陆地地形分布情况统计图你能从下面的统计图中了解到什么？在小组内交流、分析。大组汇报、相互评价3．在学生分析数据的同时，相

3、机进行说明与引导。可以追问是怎样从图中看出这些信息的、是怎样比较的？扇形统计图与条形统计图、折线统计图有什么区别？揭示：这样的统计图是扇形统计图，扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量的关系。4．用计算器计算出扇形统计图中各类地形的面积。说说是怎样想的？从统计表中你又知道了什么？这样的信息从扇形统计图中能知道吗？学生看图思考三、巩固练习。1．引导完成“练一练”观察统计图，说说从图中你获得了哪些信息？你有什么想法？在班级进行交流。2．练习一第1题。说出小华家两天消费的各类食物所占的百分比。交流：哪天的食物搭配比较合理

4、。3．练习一第2题先观察拼盘图，并根据花生米大约占了干果拼盘的20%进行估计。 64．练习一第3题根据统计图，你能知道些什么？用计算器计算，并填写统计表。根据统计表你又知道了什么？5．再次出示在报刊、杂志、网络等媒体上出现的扇形统计图。你能从图中读出什么？今后你会怎么去做？四、评价延伸谁愿意总结一下这节课我们学习了哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？你能用今天学到的知识统计自己家里一个月的消费支出情况并进行分析吗？教学反思6总课题第一单元扇形统计图总课时3第2课时课题选择统计图主备人教学内容教科书第2～3页例2及“

5、练一练”练习一的第4题。教学目标1．使学生结合实例进一步掌握条形统计图，折线统计图和扇形统计图的特点，对条形统计图，折线统计图和扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，能根据统计的需要选择合适的统计图进行信息的整理。2．让学生经历运用数据描述信息、做出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。3．使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。教学重点感受进一步认识各类统计图的特点，并能灵活分析和应用。教学难点能根据统计的需要灵活选择统计图。教学准备多媒体课件。

6、教学过程二次备课一、回顾整理昨天，我们一起认识了扇形统计图，它有什么特点？我们以前还认识过什么统计图，它们又各有什么优势？小结过渡：不同的统计图有不同的优势，我们在解决实际问题的时候我们根据实际需要选择合适的统计图整理信息。二、学习新课1．出示例2的三幅统计图。（1）让学生说一说分别是什么统计图。观察每一张统计图，让学生说一说这三张统计图能一眼看到哪些信息？（2）要能看出六年级一班同学比较喜欢哪一种课外书？选择哪一张统计图最合适？为什么？要能看出下半年各月阅读本书的变化情况，选择哪一张统计图最合适？为什么？要能看出阅读课

7、外书时间的多少？选择哪一张统计图最合适？为什么？2．看来选择统计图统计数据确实要根据不同的需要，那么我们在遇到实际问题的时候怎样根据需要来选择统计图呢？（1）小组讨论交流。（2）全班交流反馈。（3）小结：要想清楚地看出各部分数量与总数量之间的关系，可以选择扇形统计图。要反应数量的增减变化情况，可以选择折线统计图。要想直观地看出数量的多少，可以选择条形统计图。第3/6页3．灵活选择逐个出示问题： 6学校要统计各年级的人数，用()图。要反映各年级人数与全校人数之间的关系用（）图。要反映近10年来学校人数的变化情况用（）图。三

8、、练习巩固1．完成书上第4页的“练一练”（1）出示三张统计图。先说一说各是什么统计图？说一说每张统计图上能一眼看到什么信息？（2）出示书上的问题，让学生认真阅读问题，根据不同的问题选择不同的统计图进行观察？（3）集体交流，并说一说回答上面的问题分别观察了哪幅统计图？2．完成练习一的第4题。（1）出示书上的两组数据，让