让数学素养和品德修养双丰收.doc

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1、让数学素养和品德修养双丰收——在数学课堂中进行德育渗透的尝试内容提要：数学课不同于思想品德课和语文课，没有一个固定的思想教育点。但小学数学大纲中明确指出：“要使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”因此，挖掘教材德育因素，优化教学过程。发挥教材本身思想教育功能，结合学科特点向学生进行德育渗透成为数学教师的一大挑战。关键词：德育因素德育渗透数学素质赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。可见，教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一

2、个重要准则。随着课程改革的不断推进，教师已经能自觉地根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度设计自己的教学目标。小学数学课程标准也明确提出：“体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”所以为了关注学生的道德生活和人格养成，情感态度与价值观这一维度也越来越受到教师的重视。其中这“情感态度”就包含着在数学课中要渗透对学生的品德教育，数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，

3、使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求道德教育与学科教育息息相关，互相渗透，这样，我们的课堂一定会是可爱和有魅力的。如果问大家：盐重要吗？我想，没人会否认。那么，给每人发15克盐，请大家直接吃，相信每人都不爱吃。如果把15克盐放进各种汤里，人人都愿意喝。德育与学科教学不也是这样吗？我认为作为一名数学教师，应当在提高学生的数学素养的同时，也要关注学生人格的培养。如何在数学

4、课堂中进行德育的渗透呢？　　一、充分利用数学教材挖掘丰富的德育素材小学数学教材中，含有大量思想教育因素，是对学生进行教育的良好素材。教师在教学数学知识的同时，要注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。在教学统计表时，我给学生出了这样一张统计表：起床方式父母叫醒闹钟叫醒自己醒来其它人数20874根据上面的数据提示，你能提出什么样的建议？　　一个学生答到：父母叫醒的最多，一方面说明父母对我们的关心，另一方面也说明我们的自我管理意识还不够，我们经常说自己的事自己做，实际上又做到多少呢，不要父母操心，这是我们对父母最大

5、的孝心。你看，我们的学生是多么地聪明，只要有适当的触点，他们会深层次地去思考。试问：这样的教学设计是不是比说几遍我们要孝顺父母强得多呢？　　让学生计算一下，自己从出生到现在，父母要花多少钱？不少学生通过计算，才知道父母在自己身上居然花费了这么多钱，联想到自己在家的行为，对父母的态度，自己的思想情况（如与同学攀比，嫌自己的父母不能干，赚的钱没有同学的父母多，生活上要求高，经常惹他们生气，还埋怨父母不理解自己，对自己管得太多等等）这样反思后，相信他们以后的行为一定会有所改变，对消除父母与子女之间的代沟，增加孩子对父母感情是大为有益的。可见类

6、似的德育渗透是非常有意义的。例如，在教学“时、分、秒”时，可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学“重量单位”时，可以补充习题：每人节约1粒米，全国13亿人口可以节约13亿粒米，重量是3217000克，合多少千克？学生算出合3217千克的结果，教师马上告诉学生这些米大约可以供215人吃一个月。以此教育学生要节约每1粒米，养成节约的良好习惯。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生

7、的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，如：课后的“数学万花筒”、“你知道吗”等都是很好的德育素材，对激发学生的爱国热情、激励学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的远大志向是十分见效的，所以只要教师能认真挖掘教材，完全可以找到教育的素材的。俗话说：水不激不跃，人不激不奋，一旦主体将崇高理想和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。　　二．充分把握教学过程中的德育渗透教师

8、在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，如小组合作学习法。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行小组交流讨论，共同思考，得出结论