窃读记教学随笔（蔡惠华）.doc

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1、《窃读记》教学随笔高明区更合中心小学蔡惠华《窃读记》是台湾女作家林海音的作品，是人教版五年级上册的第一篇课文，作者林海英。文章讲述作者小时侯由于家庭贫穷无法买书读，只能在书店里偷偷摸摸读书的故事。学习本文意在让学生感受作者窃读的滋味，从而激发学生抓紧现在大好时光，在优越的环境下奋发读书。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分，是篇美文。文章篇幅较长，学生通常要用两三节课才能将本文学透。用一课时学习本文，并能重点突出，对我是个挑战。再三斟酌后，我决定将这节课的学习重点确定为“品读文章富有表现力的语

2、句，揣摩人物复杂的心理。”因为这是本文最大的亮点。所以我从两个方面来教学的。一、立足教材，用好教材，扎实培养学生的听说读写能力教学本课，我主要让学生抓住作者窃读的滋味：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”来反复品读课文。学生在寻找这种滋味的过程中仔细读有关语句，有感受的地方做一些标记，留下他们思考的痕迹，然后师生共同交流。比如：体现作者快乐的语句，表达作者惧怕的句子等。让学生反复读这些句子，设身处地地想，入情入境地读，品味读书的乐与惧，感受作者对书的酷爱。我引导学生再通读全文，学生便找到了读书的其他滋味，再读这些句子，

3、让学生感受作者的无奈与辛酸，从而激发学生好好读书。这些学习完成以后，我引导学生思考：作者之所以能窃读成功，除了她酷爱读书外，还有什么原因？学生再读课文，找出原因：周围人们对她的爱与包容。再引导理解：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的，还是……”学生答到：“还是在爱中长大的。”因为学文一定要让学生在情感上有所触动，让学生在健康积极的氛围中成长长大。2二、咬文嚼字品词读句的理解能力这篇文章，作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，明明很开心可以在书店看书，却“皱着眉头，

4、不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’”利用“下雨天，留客天”这种借口，自我安慰，在书店里开心地读下去。作者描写自己的感情，如：“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”，在“窃读”时“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕”，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，担心受怕，形象生动地写出了“我”的心情变化，让人有一种身临其境的感觉，也给学生留下了深刻印

5、象。学生对作者的书店窃读行为和心理非常感兴趣，比较自己的生活经验，从一个个词语中感受到了作者对读书的热爱，对知识的渴望，同时受到热爱读书的感染，激发了阅读的兴趣。2