新课标学习体会（语文科）.doc

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1、新课标学习体会荔湾区华侨小学语文科（一）识字一、关注学生书写的姿势。在全国阅读教学大赛上，从二年级的老师提醒学生在写字时要：身正肩平足安，到六年级学生写字时，老师也在提醒要：头正背直脚平。崔峦老师提出要夯实识字写字教学，新课标中在三个学段的要求中，都明确提出要写字姿势正确，有良好的书写习惯。万丈高楼平地起，而正确的书写姿势，则是语文学习这座高楼的第一层地基，每一个学段都要重视。二、丰富写字教学的内涵。1.介绍生字的源起演变一般的写字教学，多数是点出其中容易错的笔画，如“暴”字和“膝”字要关注下面的像水体。现在的写字教学，特别是在公开课上，更趋向于不是仅仅在教这个字的字形，还加入了

2、许多的内容。如介绍了这个字的源起，告诉学生这个字是怎样演变而来的，有什么含义，这种方法多数是用在象形字的生字教学上，如“罚”字。新课标中明确提出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响”。我们在日常的教学时，也应该重视生字的源起和演变，在每节课中渗透一个生字的源起和演变，这对于学生了解汉字，热爱汉字是很有帮助的。2.由本课生字引出相同结构的其它字。在学习写生字时，写字教学不仅仅是教写字了，要关注的内容更多了，要“举一反三”，进行相同字形书写的延伸，如“丧”字的教学。老师着重是抓住这个字中两个竖笔画的位置进行分析，点出两竖要错

3、开写。然后列举出几个具有相同结构的字，让学生观察并加深印象，如“表”字。接着用儿歌进行强化记忆：“两竖相遇错开写。”写字教学不仅仅是教写字了，要关注的内容更多了，也就要求老师在备课时储备要更丰富了，对老师的要求更高了。我想，全面、深入的钻研教材，不仅仅去钻文章的表达，钻文字的构成，怎样更好的引导学生了解汉字，也是很有必要的！那，这样，对于老师日常上课而言，会增加压力吗？我认为，坚持每课挑一个生字这样进行教学，压力是可以接受的。而且，这样坚持下来，受益的不仅仅是学生，教师自身，绝对也会得到提高。一、重视书写字体的美观。在新课标中要求教师不仅仅要指导把字写准确，更要指导学生如何把字写

4、美观。要让学生“感受汉字的形体美。”我们的写字教学，在写准的基础上，还要追求写美。这就对老师的书法基本功提出了要求，写字的一些书法的基本知识，老师是应该要知晓的。自己曾经见过一个班的学生，80%的学生所写的字，和任教他们班的语文老师的字迹很像。所以，要想学生把字写好，首先老师要把字写好！也就是那句耳熟能详的话所说：“要想给学生一杯水，自己首先要有桶水。”二、体现年段的学习特点。崔峦老师说：“要体现不同年段的教学特点。”这不仅是体现在阅读中，在写字教学中也应如此。不同的年级，写字教学的方式是不一样的，拥有着自己的年段特点。二年级的写字，主要是先观察这个字，接着是老师示范写，然后学生

5、书写。而中年级的写字，多数是写词语。是学生先写，接着进行点评，然后学生再次书写。而高年级，基本上是放手让学生自己写生字，把书写的练习提升为读写结合，结合文本的品读，进行句、段的书写了。但是，我觉得，不管形式如何的变化，有两点是不能变的，一是学生写字的姿势要保持，二是学生动笔的时间要保障。（二）阅读一、新课程标准对小学生各学段“课内阅读”的目标作了以下明确的指导：第一学段：（1、2年级）1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱读书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。第二学段：（3、4年级）1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声

6、，不指读。学习略读，略知文章大意。第三学段：（5、6年级）1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要信息搜集资料。所以，在引导学生学习第一学段的课文时，应该多鼓励他们读出自己的感受，特别因为第一学段的课文多是童话、寓言、故事类文章，应引导学生们多关心自然与生命，要让学生在阅读学习中获取情感的体验，能想象画面去读，从而感受文章的优美。在阅读教学中，创设各种情境让学生了解词语的意思是低年级阅读学习的关键点，这一关键点可以起到“牵一发而动全身”之效。在引导学生学习第二学段的课文时，应鼓励他们多生动地

7、复述课文内容，梁丽文老师也多次强调“复述，是一种必须培养的能力”，因为这个学段的课文多是叙事性文章，通过复述，就可以让学生感受作品中生动的形象和优美的语言，关注文中人物的命运与情感，与他人交流阅读感受，提高阅读感悟力。同时，应开始关注学生有效预习能力的培养，改变以往无效的预习手段，潜心研究、探索适合学生各年龄段的预习方法。因为有效的预习能力一但在中年级形成，就能使课内与课外的阅读教学质量提速。到了第三学段，学生除了学叙事性作品，还有学到优秀的诗文。我们老师应该引导学生概括主要内容