三位数除以整十数（商是两位数）.doc

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1、三位数除以整十数（商是两位数）◆主备人：黄凤梅◆教学内容：教科书第3～4页。◆教学目标：1、让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。2、让学生通过三位数除以整十数，商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。◆教学重点：引导学生自主探索三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法.◆教学难点:独立思

2、考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。◆教学过程：课前自主预习单1、420÷30＝①你能估计商大约是多少？（看书本了解估算方法）②你能列竖式计算吗？2、试一试：列竖式计算420÷40＝420÷50＝3、组内讨论：除数是整十数的除法可以怎样算？课堂教学过程一、组内交流，初学新知师：同学们课前已经对三位数除以整十数（商是两位数）的除法进行了预习。首先在小组内交流一下你的预习成果。二、自主展示，理解新知师：下面就请各组向全班同学展示你们的学习成果。1、展示汇报预习1。★学生汇报估算结果，追问：你是怎么估算出来的？学生可能的估算方法和结果：①每班分到的本数比10本多；②每班

3、分到的本数比20少；③商的范围在10到20之间。在学生估计的基础上小结：看来420÷30的商是两位数，是十几。★学生展示竖式计算过程。教师穿插提问:①商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？（强调是先用42个十除以30得到1个十，所以商1写在十位上）②余下的12表示什么？把个位上的0移下来后，120又表示120个多少？（注意强调第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除）2、展示汇报预习2★学生展示“试一试”作业。指名说说笔算过程。★提问：①观察这两道题，它们有什么不同呢？（它们的商一个是两位数，一个是一位数）②同样是420除以一个整十数，为什么一个商是一位数，另一个商是

4、两位数呢？（第1题是前两位够除以除数，所以商在十位；第2题前两位不够除，所以要用前三位去除以除数，因而商在个位）③怎样辨别被除数的前两位够除不够除呢？④这两题有什么相同的地方？3、展示汇报预习3想一想：三位数除以整十数可以怎么计算？（三位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数大或者等于被除数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果被除数的前两位比除数小，就在商的个位上写商。）三、反馈提升，加深理解1、完成“想想做做”第1题（1）做第1、2两小题先让学生独立计算，展示作业，然后提问：这两题在计算过程中有什么不同？（让学生进一步明确商的首位书写的位置）（2）做

5、第3、4两小题先让学生独立计算，展示作业，然后提问：与前面两题比较，你能发现这两题有什么特点？（突出十位上写商之后除到个位不够商1要商0）2、完成“想想做做”第二题。（1）出示题目，学生观察。（2）指名说出每一题的错误之处。（3）改正。3、完成“想想做做”第4题（1）学生独立阅读题目，理解题意。（2）独立填写表格。（3）学生展示作业。提问：观察这张表格，你有什么发现？把你的发现和你的同桌互相交流一下，然后在全班交流。教师对学生的发现要给出相应的合适的评价。（学生的发现可能有：①在面积不变的情况下，长发生变化，宽也发生变化，长变小，宽就变大；②面积不变，长除以一个数，宽就乘同一

6、个数）4、完成“想想做做”第5题（1）学生读题，理解、分析题意。（2）教师提示：联系上一题中同学们的发现，想一想这道题的第2小题有没有简便的计算方法。（3）学生尝试独立解答。教师巡视，了解学生的解答情况。（4）学生作业展示。四、课堂作业“想想做做”第3题◆教与学的反思：◆资源包：课前自主预习单1、420÷30＝①你能估计商大约是多少？（看书本了解估算方法）②你能列竖式计算吗？2、试一试：列竖式计算420÷40＝420÷50＝3、组内讨论：除数是整十数的除法可以怎样算？