合作让我们手拉手走向成功.doc

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1、合作--让我们手拉手走向成功胶州市常州路小学张坤霞宫爱霞崔砚文合作犹如一粒种子，在这里生根、发芽，和我们常州路小学同生共长，使我们这所始建于1991年的办事处薄弱学校，经过十几年的发展成为我市教育教学改革的窗口学校。工作中，我们秉承着“手拉手走向成功”的校训，践行着“合作求智，共赢未来”的办学理念，构建起一个多维立体、全员互动的合作教育新体系，逐步凸显出师师合作，优势整合；师生合作，共同发展；生生合作，荣辱与共；家校合作，共育英才；校际合作，交流提高；社校合作，携手共建的良好局面。教育教学工作真正体现了学生在合作中成长，教师在合作中发展，

2、学校在合作中创新。2007年5月，学校承办了青岛市教育科研之旅——走进胶州市常州路小学现场观摩会；2007年10月22日，全国合作教学现场研讨会在胶州举行，常州路小学作为观摩现场，充分展示了多年来的教研成果，独特的汇报形式、真挚的汇报内容、精彩的团体操、内涵丰富的校园文化、规模宏大的专场文艺演出、高亢激昂的献辞、扎实的合作教学观摩课、丰厚的合作教学成果、真实自然的合作活动课都给人们留下了深刻的印象，受到与会专家、省教育厅、青岛市教育局领导的高度评价。下面我从三个方面来汇报：一、课题研究，让我们踏上合作之路1997年学校经多方论证，立项承担

3、了全国重点课题“合作学习”的实验与研究。课题申报之初，我们把国内外很多的关于合作学习的理论引进到我们的课题实验中，搬进我们的课堂，但是经过一段实践后发现，我们只是在浅层次上理解和运用专家的理论，而在实际的教和学中，合作的实效性、合作的优越性并没有获得期望的效果，有很多问题困惑着我们，比如说：学生不善于合作，缺乏“互助”、“互学”和“互帮”的意识；学生不乐于合作，缺乏讨论、研究、交流的机制，学生之间不能实现真正的有效合作等。我们再一次进行深入的思考：在大班额环境下，怎样实现有效合作，怎样达成真正的合作？经过多次的学习、实验、论证，确立了在课

4、堂教学中以小组的形式组织教与学，建立科学的合作学习方式，实现生生合作。逐步探索研究出一些有效的解决策略：1．科学设置合作小组我们根据学生的认知基础、学习能力、心理素质等基本情况，按照“组内异质、组间同质”的原则，将学生分成四人合作小组，并努力实现让每个小组在构成上体现一个班级的缩影：“组内异质”是每个小组内有一名基础差能力弱的学生，一名成绩好的学生，两名中等学生，将不同基础的学生放到一个组内，为小组成员内部取长补短、互相帮助和最佳组合提供了可能；而“组间同质”是争取组间的零距离，做到每个小组的实力相当，为全班各小组的公平竞争打下基础。有效

5、发挥组长分配、协调、督促的作用，增强组员合作学习的意识，教给学生合作学习的技巧都是合作学习的关键和保障。2、确定小组学习任务我们在合作小组内，每个人都有具体的分工。总的要求是每小组的成员要相互合作，不分彼此，以集体活动为本。1号同学要承担辅导4号同学的任务，2号和3号互相帮助。分工，是为了更好的合作，让知识素质高的学生帮助、带动同伴的学习；让能力、心理素质强的学生负责组织小组活动。3、平等参入合作交流在合作的方式上，我们采取捆绑式评价，小组四人同进退，一人扣分四人同扣，使大家在各方面互相监督，互相提醒。孩子们在互帮互助中合作成长。小组合作

6、学习无形中形成了“组内合作，组际竞争”的格局。合作学习是我们大班额教学取得优异成绩的法宝。我校探索出了“创设情境→明确任务→自主学习合作探究→交流反馈→评价奖励”的合作教学基本模式。在不同的学科中，我们探索出不同的实验成果：语文学科教师充分考虑语文课堂中的集体因素和学生交流的社会性作用，设计了五步教学程序：引导阶段：提出问题，激发兴趣，探索目标。尝试阶段：尝试学习，交流讨论，示范观察。合作阶段：小组学练，合作探索，改进提高。评价阶段：小组汇报，对照评比，体验成功。归纳阶段：交流体会，全面总结，轻松学习。而数学教学与语文教学在教材、教学程序

7、和教学方法又有本质区别，一般采用以下四步开展合作学习：分配学习任务—自主合作探究—全班交流反馈—课后总结反思的流程组织。在英语教学中，又有合作学习的潜规则，新语言结构呈现后，让我们检查，即是好同学检查差生；让我们练一练，则是好同学先说，接受慢的同学后说。可以这样说，在我们合作的课堂教学中，努力实现了让每个学生都有表现的机会，不让一个孩子掉队。真正实现生生合作，互赖互助，荣辱与共，真正实现了1+1>2。生生合作，让每个孩子在课外活动中也拥有了成功的机会。典型案例一：合作小组循环日记。我们每个小组都有一本共用的日记本，每天，由小组的甲同学写一

8、篇日记，第二天乙同学批阅、评议甲同学的日记，并在下面写下自己的日记。这样循环往复，人人都写循环日记，人人都扮演作者和评者的双重角色。我们每个班里有一本班级管理循环日记。全班同学根据学号，轮流担