《列夫•托尔斯泰》说课稿.doc

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1、《列夫·托尔斯泰》说课稿第一课时（整体感知）东七初中王荔娟一、说教学目标《新课程标准》对在第四学段（7—9年级）阅读部分有这样的要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料；养成默读习惯，有一定的速度；在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容；阅读文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的形象能说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。”鉴于课标的要求和教材本身特点，并结合学生实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：知识与能力1、了解作者与主人公2、读懂文章内容，体会文中的感情3

2、、理清文章的思路过程与方法1、查阅列夫·托尔斯泰的资料，了解作者生平2、通过诵读感知课文对托尔斯泰外貌的刻画情感、态度与价值观感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶教学重、难点读懂文章内容，体会文中的感情二、说教学过程（一）、导入新课（1分钟）从描写人物的方法谈起，谈到如何只采用外貌描写来表现人物内心世界，进而导入本课的学习。（设计意图：通过谈话的方式，激发学生的学习兴趣，使学生更快地进入新课的氛围。）（二）、明确目标（3分钟）引导学生说出学习每篇课文要学的内容和初读本文时的感受，结合实际情况师

3、生共同明确本节课的学习目标：1、了解作者与主人公2、读懂内容，体会感情3、理清思路（三）、实施目标1、艺海拾贝（5分钟）（1）、走近作者：斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），出身于富裕的犹太家庭，著名作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，作品有《初次经历》、《象棋的故事》、《罗曼·罗兰传》、《巴尔扎克传》。本文选自《》。（2）、介绍列夫·托尔斯泰：19世纪末20世纪初国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中

4、占有第一流的地位。代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。（新课标指出：能利用图书馆、网络搜集课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。）指名学生简介所查阅的作者及主人公的资料，其余学生补充；然后学生填写学案中空白的内容，并当堂记忆，最后以提问的方式进行检测。2、整体感知（2分钟）初读本文，列夫·托尔斯泰给你留下了什么印象？（设计意图：让学生对文章有一个整体的感知，提高学生的实际阅读能力。）学生自由谈初步印象。3、合作交流：读懂内容，体会感情结合教学内

5、容与学生预习中的困惑，我设计了以下问题，帮助学生读懂内容，体会感情。（18分钟）（1）、请同学们细致地默读课文，相信你一定能用最简洁的语句概括出每段的主要内容，完成下面的填空吧。第1段，主要写托尔斯泰的的特点。第2段，主要描写托尔斯泰的。第3段，进一步刻画托尔斯泰的，重点描写其。第4段，写托尔斯泰。第5段，主要写托尔斯泰的外貌。第6段，写托尔斯泰。第7段，写托尔斯泰。第8段，写托尔斯泰。第9段，赞美托尔斯泰（2）、文章表达了作者怎样的思想感情？（2分钟）（通过这两个问题的设置，让学生在默读、同桌合作、生生交流

6、、师生交流中读懂内容，体会感情，从而突出重点，突破难点。）先让学生默读课文，自己概括每段内容；同桌相互交流并在学案上填写；然后在班内交流，其余学生补充、订正，老师提问题加以点拨，帮助学生深入了解内容，最后师生共同明确。这样，既突出了学生的主体地位，又培养了学生独立思考、合作交流、语言表达能力，更重要的是让学生学会了思维。在此过程中，赞扬、鼓励一直贯穿其中，以使学生能自主表达其感知，培养他们的思维能力。（3）、细读完本文，你对列夫·托尔斯泰有了哪些新的认识？对你有什么启示？（5分钟）（新课标指出：对作品中感人的

7、形象能说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。）指名学生发言，谈出自己印象中的列夫·托尔斯泰和对自己的启示，其余学生补充；在这其中老师点拨学生用恰当的词语评价人物形象，并指导学生领悟主人公卓越的精神世界，来体悟人生奋斗的意义。3、理清结构(4分钟)这篇课文作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，给我们留下了深刻印象，所以相信你会为本文写出清晰的提纲。（新课标指出：在通读全文的基础上，理清思路。）先让学生独立思考，然后班内发言、交流、订正、明确。（

8、四）、落实目标（4分钟）当堂检测：请学生上黑板用表格的形式对本课的内容、思路、感情作以板书。（设计意图：“当堂检测”的方法，既对本节课的教学目标进行了落实，又锻炼了学生归纳整理的能力。）指2—3名学生上黑板书写和纠正，其余学生在练习本上加以整理。（五）、布置作业（1分钟）课后“研讨与练习四”（设计意图：让学生较多的了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界，并对人生作出思考。）让学生课后查阅更多的