自己的花是让别人看的（修改稿）.doc

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1、让学生沐浴友爱的春风遨游在数字教育的海洋——--《自己的花是让别人看的》第二课时说课设计赣州市南康区大坪乡南良小学赵颖聪（课件1）尊敬的各位评委，老师：大家好！我是来自南康区的赵颖聪。在这个信息化的时代里，数字教育走向了农村小学，为农村的教育教学注入了新的活力。利用信息技术为语文教学服务，能够使学生学习的内容更加丰富多彩，更贴近生活，同时也可以方便快捷地获取信息，拓展知识视野，使教材“活”起来，更有利于获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，能够真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。下面就《自己的花是让别人看的》这一课例来谈谈我是如何在数字教育资源的帮助下进行语

2、文教学的。《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第八单元的一篇精读课文，讲述了季羡林在德国求学时的亲身经历，描绘了德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯，并用凝炼的语言道出了一个耐人寻味的哲理——“人人为我，我为人人”。文章语言优美，短小别致，却蕴含着至纯至善的美。读起来既让人开阔了眼界，又叫人回味无穷。根据课文的这些特点，我拟定了以下三维教学目标：（课件2）知识与技能：通过数字教育资源引导学生品词析句，披文入理，积累语言；培养学生搜集、处理数字教育资源信息的能力；体会文本语言美。过程与方法：通过数字教育资源搜集到的资料图片，让学生了解一些德国的民族风情特点，感受风土人

3、情美。情感价值观：使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育；塑造道德情操美。通过以上分析我把揣摩、积累语言，了解德国风土人情作为本节课教学重点；而理解含义深刻的句子，使学生在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶是本课的教学难点。接下来，我将结合本节课的教学流程来具体说说，自己如何充分运用远程教育资源，使学生在老师用多媒体课件创设的文本情境中进行自然有序、轻松愉快地学习。我设计的教学流程大体上包括三个环节：（课件3）（出示PPT，每点都可以打开小点链接）一．情境导入，揭示课题；二．研读课文，品味两“奇”；三．运用资源，延伸学习。一．情

4、境导入，揭示课题；（课件4）二．研读课文，品味两“奇”；（课件6）（1.切入主题，寻找两“奇”2.图文结合，品词析句3.创设情景，发挥想象4.结合背景，理解赞叹5.联系实际，升华情感）三．运用资源，延伸学习。（课件24）(1).赏德国风光2.荐优秀作品)第一环节：情境导入——兵马未动，粮草先行上课前，我通过（课件5）配乐欣赏德国街景图片，让同学们陶醉其中，音乐中动听的鸟叫声，图片中的错落有致，很自然地将孩子们的思想带入美丽的德国街头，为下文的学习作下了铺垫。接下来进入教学的第二环节，研读课文——一咏三叹，滋养性灵1.（课件7）切入主题，寻找两“奇”：(做到可以连接红色

5、部分)我先让学生找出中心句：（课件8）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！再引导学生质疑,为什么作者会有这样的赞叹？然后交流汇报相关句子（课件9）（句1：“正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”句2：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”句3在德国，“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为

6、人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”）（课件10）2.图文结合，品词析句在汇报重点的句子中引导学生抓住关键词“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上、应接不暇、脊梁、莞尔一笑”理解句子。我利用数字教育资源，帮助理解词义。（课件11）如展示ＰＰＴ：（课件展示动画一朵朵，一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的动画画面理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色的鲜花竟相开放动画画面理解“姹紫嫣红”）这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是——姹紫嫣红。通过动画图片，让学生从视觉上区分这两个词语。接着（课

7、件12）出示“山阴道上”的图片，体味这种应接不暇的美丽。对于花的（课件13）“脊梁，莞尔一笑”(展示图片)同样采用图文结合的方法。这样，就达到了数字教育资源与文本语言的融合，让学生直观形象地理解这些关键词，突破本课教学重点！（课件14）3.创设情景，角色体验接着我通过（课件15）配乐范读课文第三自然段，（正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”）创设情景，让学生回答自己想象到的画面，声音。然后（课件16）播放德国街景图片，使