浅谈校本教学研究.doc

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1、浅谈校本教学研究上传:熊琦    更新时间：2012-5-2221:28:34建立以校为本的教学研究制度，能够促使学校建立新秩序，使学校创造一种有利于每个教师发展的氛围，建立相互尊重、相互信任、共同研讨、共享经验和共同发展的有效机制，从而为学生的发展服务，为教师的专业成长提供保障。   校本教学研究的因素有如下几点。   1.学校是教学研究的基地。   校本教学研究强调学校是教学研究的基地，意味着教学研究的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的，要在学校真实的教学情境中发现问题，分析问题和解决问题。教

2、学研究除了对教材、教参和教法的研究外，还要十分重视研究学生，研究课堂，研究学校，研究课程。   2.教师是教学研究的主体。   教师成为教学研究的主体是整个教育创新的活力所在。只有越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，自觉和主动致力于探索和解决自身教学实际中的问题，并且在这个过程中不断提高解决实际教学问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有实现的可能。   3.教学研究需个人反思，同伴互助，专业引领。   以校为本的教学研究要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员等各方

3、面的作用。教师要形成读书学习和反思的习惯，只有不断学习，才有能力反思。同时，教师要增强研究意识，以研究者的眼光审视，分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性和盲目性，把日常教学工作和教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式。   以校为本的教学研究在重视教师个人学习和反思的同时，强调教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同时，需要教学研究专业人员和教研员的积极参与引领。要防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真务实

4、、科学严谨的教学气氛，从而提高教学质量。   4.促进师生共同发展是教学研究的直接目的。   校本教学研究，无论是作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接的目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展。其中的核心是教师的专业发展和学生的身心健康发展，这是体现学校办学水平的主要内容。丢掉了这个直接目的，校本教学研究的灵魂也就丢掉了，“学校为本”就会变成一句空话。   教学研究的直接目的是否指向改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，一个重要的标志就是看

5、它是否植根于教师和学生的日常教学活动，是否与学校日常教学行为的改善连接起来。而且评判的最终主体应该是学校的校长、教师和学生，而不应该是学校之外的其他主体。   因此，校本教学的研究不仅有利于调动和保护教师创新的积极性，而且有利于鼓励和调动各方面的教学研究力量支持学校的教学研究。随着校本教学研究的推进，学生的发展，教师专业的发展，学校办学的自主权，学校新文化创建等更深层次的观念和问题，将会更加显现出来。教师们已在教学实践中积累了大量丰富的经验，希望通过校本教学研究展示各自的才华，共同促进教育教学质量

6、的提高。（作者单位：甘肃会宁县会师中学）