夜莺到期盼和平的孩子电子教案——安镇王亚晖.doc

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1、乌江镇中心学校电子教案课题《夜莺之歌》教材内容及学情分析教学设计教学目标1、感情的朗读课文，体会“小夜莺”热爱祖国的思想感情.2、通过对人物外貌、语言、神态、动作描写的分析，感受“小夜莺”的机智、勇敢的品质。同时掌握这种写作技巧。3、体会文章“首尾呼应”的结构特点。教学重点抓住反映人物思想性格的语言、动作、神态描写的语句，理解课文内容。教学难点从文章的字里行间感受小夜莺的性格特点，体会他的内心，明确文章以“夜莺之歌”为题的原因。教学准备多媒体课件教学步骤（仅供参考）修改意见（包括环节修改及学案设计）第1课时教学内容：　　按照要求预习课文，初读课文，理清脉络。教学过程：一、渲染感情，导入课

2、文。 1、观看图片，渲染感情。2、引读：街道两旁——，烧焦的树木——。孩子们，你们感受到了什么？连房屋、树木也不放过。要和这样的敌人作斗争是多么的危险.然而，苏联人民没有屈服！他们奋起抗击，连小孩、妇女也参与其中。小夜莺就是其中一位。-54-乌江镇中心学校电子教案3、通过上一节课的学习，我们知道：课文讲了一件什么事？（老师有个温馨提示：交代故事发生的时间、地点以及主要人物。）4、这个精彩的故事是以什么为线索来写的呢？（夜莺的歌声）（设计意图：渲染气氛，让学生了解当时的背景，并对文中出现的人物有个大体的了解。为精读课文作铺垫。）二、找出线索，理解课题。 问：（1）文中一共出现了几次夜莺的“

3、歌声”？    （2）歌声分别有什么作用？（3）“夜莺之歌”与“夜莺的歌声”相比，哪个题目更好？  （设计意图：本环节的设计主要是从让学生明白歌声的意义入手的。但本着阅读与写作结合的原则，我有另一个目的就是让学生知道以后再自己的习作中也必须有一个新颖的文题和一条鲜明的线索。）三、分析人物，感悟写法1、在上一节课，同学们都不约而同的把“机智勇敢”这个词语送给了小夜莺。（板书：机智勇敢）现在，请同学们默读第2——20自然段，看看作者是怎样描写小夜莺的？用波浪线勾画出表现小夜莺品质的句子。2、现在请孩子们把你们刚才学习的体会和同桌交流。3、视学生的汇报而定先后顺序。外貌描写：师：通过对小夜莺的

4、外貌描写，小夜莺给你留下什么印象？生：可爱的、机灵的，灵巧的、顽皮的、勇敢的…… 师：你喜欢这个可爱的、机灵的、顽皮有勇敢的小夜莺吗？请你带着喜爱之情读一读。语言、神态描写：1：“谁教你吹哨子的？”“我自己学的，还会学杜鹃叫呢”理解：这句对话，小夜莺既避开了敌人的盘问，又为下文鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔。2：“林子里就剩你一个人吗？”“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。”理解：故意曲解，也是在麻痹敌人，让敌人真的认为他只是一个顽皮的孩子而已。-54-乌江镇中心学校电子教案3：“我是问你这里有没有人？”“人？战争一开始，这里就没有人了，”孩子不慌不忙

5、的回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着，‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”理解：一语双关的回答了敌人的问话，是在借别人的嘴骂敌人，体现小夜莺对敌人的憎恨之情。 4：“怎么不认识？”孩子很有信心地回答，“那里有个磨房，我常到磨房附近的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢，能吃小鹅。”理解：让德军认为他只是一个顽皮的孩子，幼稚可笑，打消的国军的怀疑。小结：在这里，作者运用生动的语言描写、传神的神态描写，活灵活现的把一个机智勇敢、热爱祖国的小男孩的形象展现在我们面前。第2课时动作描写：（课件）这又是什么描写？（动作）想象小夜莺为什么这样做？当时有什么想法？师：对，他是在麻痹敌人。同样可以体现出小夜莺

6、的机智和勇敢。课文还有哪个动作描写的句子可以看出小夜莺的机智、勇敢？（此句语言可以简洁一些） 生：“孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。 师：小夜莺的灵巧，让敌人进入游击队包围圈之后及时脱身，再一次让我们体会到了他的机智和勇敢。小结：师：我们回忆一下这篇课文是怎样为我们展现了小夜莺机智、勇敢的品质的？生：课文通过语言、动作、外貌来写出他的机智勇敢。师：其实我们写一个人，除了写语言、动作、外貌、神态，还可以从哪方面来写？生：心理。心理描写：生：小组交流。师生互评。总结：-54-乌江镇中心学校电子教案本文通过人物的外貌、语言、神态、动作等描写，来表现人物的性格特征。我们通过阅读者生动有趣

7、的语言、动作、外貌、神态、心理描写，看到了一个机智、勇敢、爱国的小英雄形象。其实，外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用。以后，我们在写作中一定要学会运用哦！（设计意图：本环节侧重让学生通过人物的多种描写语句中体会小夜莺的机智、勇敢、爱国。并进一步把这些描写人物的方法运用到自己的习作中去。） 四、总结收获，想象拓展。（一）、问题：学过本文后你有哪些收获？可引导学生从以