什么是有生命的课堂.doc

《什么是有生命的课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、什么是有生命的课堂？特级教师之“特”如何体现――　　让一朵云，推动另一朵云　　■魏瑞江（天津市美术特级教师）　　“国培计划”（2011）――中西部省农村小学美术教师短期集中培训项目（安徽），正如火如荼地进行着，于是观看李力加教授的博客成为每天必须要做的事，从开学典礼到培训过程都有详实的报道。每一天都有专家精彩的讲座；每一天都会有名师精彩的课堂；每一天都会有学员热情地参与。要说大家最为关注的，还是来自全国10位美术特级教师的展示教学。　　目前，还没有任何一个活动能有这么多特级教师集中展示，要知道许多的“特级”早已经不上课了。我很荣幸地收到李力加教授的邀请，为“国培”学员和当地的美术

2、教师做一场讲座，上两节课。令我们感到鼓舞的是，李教授将和我们一起为学员们上示范课。这简直就是一场中国基础教育美术特级教师的“武林大会”。许多老师担心，这么多的“特级”同台展示自然会有高低，问我们是否也会有这样的顾虑。我们说，来到这里不是“比武”，而是把做课看作是研究，是交流，是特级教师们的责任，为老师们教学实践提供借鉴和思考。　　【效率】　　缩短时间，也是高效学习　　这次我为老师们准备了“挑战自己――写生书包”和“流水作画”两课，一节属于造型・表现学习领域，一节属于综合・探索学习领域。　　“挑战自己――写生书包”一课，选自六年级教材，教学要求对照书包进行写生，我却大胆地提出：让所

3、有的学生在一节课的时间里写生五个书包，而且是五种不同角度看到的书包。这一赋予挑战性的教学设计，所挑战的何止是学生，其实还有教师自己。40分钟，除去讲课、总结，留给学生的时间只有25分钟。而事实上所有的学生在教师的引领下都能完成这一目标。然而，此次上课的学生从来没有上过写生课，这无疑更增加了挑战性。为了向老师们再现真实的课堂，上课之前，我们不与学生见面，而是直接上课，因此，课上教师要唤起小学生的学习欲望，并在写生演示中暗示他们方法，使学生在有效的注意和欲望的驱使下主动地学到方法。　　当学生们奇迹般地在规定的5分钟内画完第一个书包时，所有的学生都充满了自信。孩子们越画越有兴趣，越画越

4、自如，观察也越入微。最终，所有的学生都画出了五个不同的角度（正面、侧面、背面、底面和顶面）的书包。这一课，让所有的学生和老师领悟到：在学习上，不是拥有充足的时间，就会拥有好的学习效果，相反，缩短时间往往更能够提高学习效率。在不断延长和增加学习时间的今天，缩短时间也是一种高效的学习。当一个人在这样短的时间里去做一件不可能完成的任务时，他们往往不会因时间而退缩，反而更能激发人的斗志，迸发出人内在的潜能去挑战极限，这是人的本能，也是人与生俱来的品质，同时更是课堂教学师生生命的价值体现。　　【评价】　　49次表扬，让学生获得肯定　　这节课的展示环节，我改变了以往单一评价作品的方式，而是让

5、学生举着自己的作品走到台下向听课的老师们展示，使学生获得更多的肯定、赞赏。一位“国培”学员感慨地说：“魏老师，我记录了您在课上共说了49次赞赏学生的话，每一句都不一样，都是针对每一个学生而提出的，真是令我敬佩。”　　同样，在这节课中有不少即兴而生成的经验。如最后节课的设计，当学生们展示结束，我没有让他们回到座位上，而是围坐在舞台边。我深情地对他们说了一句话：“有同学曾幻想，什么时候能够摆脱沉重的书包？的确，你们的书包太重了，但你们可知道，书包装载的不仅仅是书,它还承载着父母、老师、学校、社会的期望，让我们快乐地背起它，勇敢地去迎接挑战吧!”　　【创新】　　流水作画，培养默契和想象

6、　　以“流水作画”的方式，让学生在实践中体验绘画方式的多样性，在合作中体悟学习乐趣，在造型中表现把握个性与共性、想象与联想，形成心灵的默契。与此同时思考并探讨：艺术可否像生产线那样进行生产，从而生成个人的经验或智慧。为了营造艺术情境，我创设了一个拍卖环节，让学生向听课的老师们拍出两件作品，获得的钱将买一盆花美化教室。　　课题导入设计了一条曲线，教师借用这条线书写板书，画字留给学生来添画，要求每一个同学所写的画字借用的笔画都不一样，这样不仅打开了学生的思路，而且为“流水作画”奠定了思维和创想的基础。　　在学习上，我要求同学做到以下三点：其一，每位同学在规定的时间里进行绘画。当我说停

7、的时候，将你的作业传给旁边的同学，在上一位同学画的基础上继续作画；其二，接过同学的画后，要按照同学的思路通过联想再进行绘画；其三，一切行动听指挥。　　在指导中，教师根据进展情况，随时进行启发、指导、调整，并对“流水作画”做深层的理解。　　一开始，学生画得都有些拘谨，随着我“停”、“传”的口令频繁出现，学生的思维一下子打开了。每接到前一位同学传过来的画，都能听到孩子们的欢笑声，并愉快地继续绘画。每一个学生都能按照前面同学的想法去画，体现出学生之间的默契，当然，也出现了“乱画”的现象