三位数乘以两位数的笔算.doc

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1、三位数乘两位数的笔算（二）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册第70页例3及相应的课堂活动，练习十四第5~8题。【教学目标】1.经历探究因数末尾有0的乘法的简便计算方法的过程，会用简便算法计算因数末尾有0的乘法。2．进一步加深学生对三位数乘两位数乘法计算方法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。【具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台。【教学过程】一、复习引入计算下面各题。126×36305×18283×23402×29学生计算后，选两道题的竖式在视频展示台上展出，让学生对着竖式说一说自己的计算过程。教师：这节课就

2、在我们掌握了这些知识的基础上继续研究三位数乘两位数的乘法。板书课题。二、进行新课多媒体播放情景图。引导学生说图意，并按图意列出算式470×40。教师：同学们会计算470×40吗？如果学生会用两种方法计算，则鼓励学生用两种方法计算的基础上，让学生说一说为什么可以把47与4相乘，再在积的末尾添两个0；如果学生只用一种方法算，则按以下的方式组织教学。把学生计算的竖式在视频展示台上展出。教师：能说说你的计算过程吗？学生：我第一步是用0去乘470，得到的积是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880个十；最后把两次乘得的积加起来。教师：

3、这道题和我们面前研究的三位数乘两位数的乘法有哪些不同？学生讨论后回答：这道题两个因数的末尾都有0。教师：这种比较特殊的题，还是用我们前面掌握的一般的计算方法来算，有什么问题？引导学生发现这种比较特殊的题，还是用一般的计算方法来算，第一步计算的结果全是0，由于0乘任何数都得0，这一步计算没有意义。教师：所以，特殊的题目应该有特殊的算法。这道题可以用什么特殊的方法计算呢？同学们可以用你们掌握的知识来探讨一下，看谁能找到简便的算法。学生讨论时，教师给予必要的指导。如果学生自己能探讨出新的算法，教师则在鼓励的基础上，让学生说一说为什么可以这

4、样算；如果学生探讨有困难，则可采用以下的教学设计。教师：看来同学们遇到了一定的困难。没关系，我们来看看小明是怎样算的。多媒体课件出示下面的算式。教师：这个竖式和我们列的竖式有什么不同？引导学生说出这个竖式多了一条虚线，并且只算了一步。教师：先来研究这条虚线，哪个同学能猜出这条虚线表示的意思？引导学生说出这条虚线把470和40分成两个部分，一部分是47乘4，另一部分是两个0。教师：47×4和470×40的结果一样吗？学生：不一样。教师：哪一个算式的乘积小？学生：47×4教师：算一算47×4的结果。学生算出47×4=188。教师：和你们

5、前面算出的结果比，小多少？学生：188比18800缩小了100倍。教师：能解释缩小100倍的原因吗？引导学生思考出缩小100倍的原因是47比470缩小了10倍，4比40缩小的10倍，一共缩小了100倍。教师：为了保持积的大小不变，小明对47×4的积作了什么处理？学生：把47×4的积188扩大100倍。配合学生的回答，教师作如下的板书：教师：谁能完整地说一说小明的计算过程？学生：小明是把470和40分别缩小100倍，先算47×4，算出结果后，再把乘积扩大100倍。教师：这种算法和我们前面的算法比较，你有什么发现？学生：这种算法要简便得

6、多。教师：如果用另一种算法该怎样算？学生：先算23×4，再在它的乘积后面添两个0。教师：如果算380×87呢？学生：先算38×87，再在乘积后面添一个0。教师：为什么前一个算式要添两个0，后一个算式只添一个0呢？学生：因为前一个算式是缩小100来算的，后一个算式只缩小了10倍。教师：你认为末尾有0的乘法怎样计算比较简便？引导学生归纳出：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，乘完以后，看因数末尾一共有多少个0，就在乘积的末尾添上几个0。教师：用这种方法算一算230×40，380×87，63×250。三、巩固练习1．指导学生完成练习十

7、四第8题，要求学生先估算出结果，再进行笔算，看笔算结果。2.指导学生完成练习十四第5题，要求学生先判断对或错，然后对错误的题说一说错的原因，并说一说防止的方法．四、课堂小结(略)五、课堂作业练习十四第6、7题。