《追忆萧红的童年》教学设计.doc

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1、校本课程课例《追忆萧红的童年》教学设计石玉荣哈尔滨市呼兰区东方红小学校本课程课例《追忆萧红的童年》教学设计哈尔滨市呼兰区东方红小学石玉荣设计理念：《萧红文学作品学读》是我校自主开发的校本教材。其基点是萧红是我们家乡的作家。她的文笔独特，特别是《呼兰河传》描写的都是旧日小城的风土人情，耐人寻味。非常适于学生读。通过赏读这里的文章，用以提高学生的文学素养，培养他们对文学写作的热爱。教学目标：1、理解文章内容，学会感受、品味、运用美的语言。2、通过读文，感悟萧红多彩的童年生活。3、引导学生对文学作品产生兴趣，提高他们的文

2、学素养。教学重、难点：在读文中感悟萧红的童年生活。教学手段：课件教学流程：一、导入同学们，通过上节课我们赏读萧红的文学作品《昔日的呼兰小城》《野台子戏》《放河灯》，从中我们知道萧红是眷恋家乡------呼兰小城的，她用流畅、朴实的语言把八、九十年前呼兰小城的风土人情展现给我们。今天，就让我们再次走进萧红的文学作品中，去感悟她多彩的童年生活。（板书：追忆萧红的童年）[总结上节课所学内容，直接交待本节课学习内容。]二、赏读文学作品。（一）走进后花园。1、听配乐朗诵。师：同学们，现在大家看到的就是萧红家的后花园。这里是萧

3、红童年时的乐园，萧红笔下的后花园是什么样子的呢？让我们一起来聆听一下。（播放配乐朗诵）[赏读文章一定要有一个好的赏读氛围，如果将赏读内容以配乐朗诵的形式出现，会调动学生欣赏的情趣，为学生的理解、感悟助一臂之力。]2、结合景、写法谈感受。师：伴着音乐我们一起聆听了这段优美的文字，萧红把记忆中最美好的东西展现给我们，我想，此时此刻你的心里一定有许多感受，愿意说给大家听一听吗？（生谈感受）[这是给学生一次畅谈初步感知的机会，可将萧红笔下的后花园给自己留下的印象说出来，也课就萧红的文笔来谈自己的感受。这是对文本的感受过程。

4、]3、将感受升华，让学生感悟萧红的童年是个什么样。师：后花园这样美，下面我们来默读课文，把你喜欢的段落或句子画下来。仔细体会萧红的童年是什么样的？（生交流）[此环节就是给学生创设深入理解文章内容的空间，让学生与文本对话。学生可结合文章内容和已了解到的萧红的生平信息谈自己对萧红童年的感悟；也可以将自己的童年与萧红的童年进行对比，感悟童年的萧红在后花园里是快乐的，也是寂寞的。这是对文本的品味、感悟的过程。]4、感悟萧红的爷爷给了萧红快乐的童年时光。师：在文章的后半部分写了萧红和爷爷在后花园中嬉戏的场景，从这里你们又感悟

5、到了什么？重点指导朗读：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”5、结合学生生活实际，谈谈自己的童年生活。师：有思想的人，才会有感悟，方才大家结合自己的生活和文章内容，还有咱们了解到的萧红生平信息，感悟到童年的萧红在后花园里是快乐的。她对生活是那般的热爱，向往着无拘无束的生活。那你们的童年生活有没有受拘束、不自由的时候呢？大家说说好吗？（生答）[给学生畅谈自己童年生活的机会，了解学生向往自由的心态，做以适当思想引导。为下面的运用做准备。]6、学以致用，强化语文本体知识的训练。师：既然如此，你

6、也能用“愿意”仿照萧红的笔触也说上一、两句话吗？[学生有了渴望自由的情感，借机让学生用文中第二自然段中重复出现的“愿意”说一句话。这是对学生进行语文本体知识的训练，做到学以致用。]7、感情朗读第二自然段。师：向往自由是我们儿童的天性，那向往自由的孩子们我们来读一下文中的第二自然段好吗？哪位老师愿意给大家做朗读指导？（生答）[感情朗读是学生理解文本后对文本的第二次创作，不同的学生有不同感情朗读方式。这一段，重复使用的词语比较多，表达的思想也十分丰富，感情朗读较难。所以，在这个环节上我让学生做朗读指导，让学生大胆的表达

7、自己的朗读见解，使学生的感情朗读达到“百家争鸣，百花齐放”的效果。]8、深深怀念爷爷。师：后花园和爷爷给了萧红童年最快乐时光，那一段时光让萧红记忆最深，所以，在《呼兰河传》的尾声处萧红这样说：（放录像）这诗一般的语言透射出萧红对后花园的眷恋，对疼她爱她的祖父的深切怀念。[这是对第一部分教学内容的总结，录像内容是对萧红的童年生活中的快乐天地----后花园，童年生活中慈爱的祖父的情感烘托。]（二）学生赏读其他作品。过渡语：同学们，方才我们跟随萧红一起追忆了她在后花园快乐的时光，大家有没有种一尤为尽的感觉。萧红小时候的故

8、事还有很多，还想读吗？那好，我们接着来欣赏下面的两篇文章。（出示投影片）1、指生读文章。师：这两篇文章分别是：《捅破的不仅仅是那一层窗户纸》、《偌大的酱缸帽子》，老师请两位同学分别把这两篇文章读给大家。2、同学们，你们读这两篇文章的感受与前一篇文章的读后感受一样吗？从中你还能看到萧红又是怎样的孩子？同桌互相交流一下。3、生互相交流后，汇报。（活泼的、淘气的、