祖国，我终于回来了.docx

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1、《“我终于回来了”》说课稿《“我终于回来了”》是鄂教版义务教材五年级第十册第三单元的第一篇课文。这篇课文以时间为顺序，记叙了去美国留学的著名火箭专家钱学森，历经各种磨难，最后终于回到祖国的故事。字里行间都流淌着这位海外赤子对祖国的无限热爱和眷恋之情，赞颂了钱学森心中始终牢记自己是中国人，要为祖国的建设做贡献的拳拳报国之心。教材语言朴素、叙事清楚、层次清晰，洋溢着荡人心魄的爱国心、华夏情，是一篇适合对学生进行爱国主义教育的好教材。一、说教学目标以及重点难点1、教学目标：学会8个生字。 熟读课文，能读得正确、流利、有感情。 结合具体的语言环境理解句子，了解钱学森在回国过程

2、中克服的重重困难。 体会钱学森的拳拳爱国之心，培养学生对祖国的热爱之情。 2、教学重点：结合具体的语言环境理解句子，了解钱学森在回国过程中克服的重重困难。 教学难点：了解钱学森在回国过程中克服的重重困难，体会钱学森的拳拳爱国之心。  二、说教法和学法：1、说教法：这节课我引导学生充分与文本对话，以文本为载体，引导学生抓住关键词句，先在小组内交流探究，再全班交流，并反复进行感情朗读，读中感悟，读中激情。在教学中，通过出示人物画像、文字资料、图片等教学手段，渲染课堂气氛，从而激发学生主动学习的积极性，调动学生的多种感官去触摸文本、贴近文本，从而增强学习效果。2、说学法：根

3、据教材的特点，这节课我主要引导学生采用研学和朗读的学法，让学生在小组交流讨论中悟情，在感情朗读中培养语感，提高朗读能力。在课堂中充分发挥学生的主体作用，引导学生充分地与文本对话，感受人物的爱国心，中华情，从而受到爱国主义教育。三、说教学过程(1)了解人物，研读课题。良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。因此这节课一开始，我就出示了在2007年感动中国年度人物颁奖舞台上，对钱学森的一生高度概括的一段话，让学生激情朗读，从中对钱学森有了一个初步的了解。然后让学生自己介绍课前收集的有关钱学森的文字资料，引导学生走近钱学森，拉近学生与文本的距离，从而对钱学

4、森有个感性的认识，达到了“未入课已先有情”的教学效果。接着让学生读题，抓住题眼“终于”，初步体会到钱学森回国的艰辛，漫长和欣喜，对课文的情感基调有了整体的感知和把握，同时也培养了学生紧扣“课题”读题的能力。（2）初读课文，检查生字新词，理清文章结构层次。课前我让学生进行了预学，自学了本科的生字，理了理本课的结构层次，所以课上我把学习的主动权交给学生，让他们自己来讲，自己来评，在自主学习中掌握新知。真正把课堂还给学生 (3)研读探究，感悟“回国的艰辛”本节课我直接引导学生切入文本的重点部分去学习，由问题“钱学森在回国的过程中克服了哪些困难？”引导学生动笔在文中划找相关词

5、句，品味词句，交流中有重点、有意识地抓住重点词句，引导学生反复揣摩、体验，感受美国当局对钱学森迫害手段之卑劣，钱学森斗争意志之坚强，从而体会到钱学森的一颗拳拳爱国心。指导时，重点抓住美国当局对钱学森的种种迫害，通过精心设计教学语言，激情引读，渲染气氛，让学生情感层层推进地读，学生在反复诵读中，心灵受到强烈的震撼，体会到回国的艰辛。（3）激情朗读，感受爱国的情怀。语言与情感从来就是相互依存、密不可分的。因此，在教学时，我引导学生将钱学森的语言和行动结合起来，引导学生充分与文本对话，抓住钱学森说的两句话：“我是中国人，我要回我的祖国去。”和“我要尽全力建设我们的国家，使中

6、国人民生活得更幸福。”在探究中体会，在朗读中感悟钱学森内心的情感，体会钱学森的拳拳爱国之心，培养孩子们对祖国的热爱之情。四、说教学效果语言与情感从来就是相互依存、密不可分的。《“我终于回来了”》是一篇情感性很强的课文，课堂上我以领悟情感为经线，以语言训练为纬线，在与文本对话的过程中把握文本情感的纽带，引导学生入情、悟情，去感悟、积极促进学生与文本进行对话，对于文章中的重点词句理解，通过朗读，想象，课外资料的补充，以情激情等手段，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，让学生充分地读，全身心地诵读，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，从教学效果看，能让学生真正走进

7、文本，深刻地体会到钱学森强烈的爱国之心。本篇课文，由于时空距离的限制，容易造成学生只是敬佩而不是敬仰，只可远观而走不进钱学森的内心世界这种浮于表面的“伪情感”。在备课过程中,通过钱学森回国前后资料的搜集,发现钱学森的爱国跟他的性格是相一致的。钱的性格孤傲而倔强,坦荡而不虚假。美国政府种种不人道的做法只有一个目的就是,留住钱学森让他为美国服务。注意了这一点,课前我搜集一些图片和文字资料，在教学环节中不失时机地呈现给学生，使学生更好地理解内容，为丰富文本内涵，激发学生情感起了“煽风点火”的作用。本来课件中，还有一个补充资料，那就是美国两位重要人物在得知钱