人教版六年级下册数学《统计》精品教案.doc

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1、人教版六年级下册数学《统计》精品教案教学内容：　　人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级数学下册第68～69页例1、2及练习十一第1、2题。　　教学目标：　　1、综合运用统计知识，学会从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。　　2、能够根据统计图提供的具体信息，理解统计图中各个数据的具体含义，并能作出正确的判断和简单的预测。　　3、体验统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养学生正确的数学观以及仔细观察、认真分析的良好学习习惯。    教学重点：　　能够根据统计图提供的具体信息，作出正确的判

2、断和简单的预测。　　教学难点：　　综合运用统计知识，准确提取信息，正确解释统计结果。　　教学准备：多媒体课件。　　教学过程　　一、以旧引新，做好铺垫。　　1、复习旧知。　　谈话：同学们，再过几个月我们即将小学毕业。丰富多彩的小学生活一定给大家留下了深刻的印象。（课件出示学生喜欢的活动、做好事等照片）有心的同学把这些活动情况绘制成了统计图。　　课件分别出示扇形统计图、折线统计图。　　六（9）班活动情况统计图，2009年我校学雷锋、做好事情况统计图　　让学生看一看，想一想，分别回答以下两个问题：　　这是什么统计

3、图，它有什么特征？　　从图中你能了解到哪些信息？　　学生汇报。　　2、引入课题。　　谈话：真是“处处留心皆学问”，原来数学就在我们身边。我们发现统计图在生活中的用途还真不小！统计图直观、形象的特点可以帮助我们对统计图进行正确的分析、判断或预测。今天，就让我们进一步来分析统计图。（板书课题：统计）　　二、自主探索，学习新知。　　1、观察扇形统计图，正确获取信息。　　谈话：通过刚才的例子，我们知道在电器超市里电视机的品牌很多很多，王明他去爸爸的彩电商店对各品牌彩电的销售情况做一个社会调查，为将来能成为一名优秀的

4、彩电销售经理做准备。（课件出示彩电市场热闹的景象）　　课件出示例1。　　同学们，你们知道家里的彩电是什么牌子的吗？你认为这里的A、B、C、D牌各代表什么品牌？　　（1）观察分析数据，正确判断。　　第一感觉你认为哪种品牌的彩电最畅销？　　谈话：有人认为A牌彩电最畅销。你同意他们的观点吗？　　那么我们现在就来仔细观察，认真想一想，这幅统计图里“其他”部分可能包含一些什么品牌的彩电呢？　　小组讨论、交流，学生汇报。　　（2）发现问题，合理分析。　　谈话：这幅统计图提供的数据怎么样？（模糊不清，不够完整）对，因为这

5、幅统计图提供的数据不清，我们就无法全面的反映有关彩电市场品牌占有率的情况，也就不能作出A牌彩电最畅销这样的结论。　引导学生说出：在利用统计图作判断和决策时，一定要认真观察，全面分析，注意从统计图提供的数据信息出发，不要单凭直观感受轻易下结论。　　板书：认真观察，全面分析。　　（3）发展提高，修改建议。　　谈话：那你认为我们在制作和分析统计图时应该注意什么？你觉得要想更清楚的反映哪种彩电最畅销应该怎么修改？　　小组讨论、汇报展示，教师引导评议。　　引导学生把“其他”部分细化。　　师小结：在我们制作统计图时，一

6、定要客观具体地反映信息；在分析统计图时，不要被数据模糊的统计图误导，一定要进行认真分析，找出问题的症结。　　板书：客观具体。　　谈话：看来，想当一名彩电销售经理还真不容易，不能只凭这个统计图就判断哪一种品牌彩电最畅销，还需进一步调查落实。　　2、观察折线统计图，并能作出正确判断。　　（1）观察分析数据，正确判断。　　谈话：除此之外，临近春节的时候，王明还看到爸爸商店里A、B两名员工去年上半年的月薪情况统计图感到很困惑，我们一起去帮帮他好吗？　　课件出示例2。　　谈话：初看一看这两幅统计图，你觉得谁的工资增长

7、速度快一些？　　学生可能回答：从这两幅统计图中折线的趋势来看，我们发现A员工工资增长速度快。　　引导学生着重回答以下问题：　　请同学们仔细观察这两幅统计图有什么相同之处和不同之处？　　王明疑惑：为什么两幅统计图描述的统计数据完全相同，折线的变化趋势却不一样呢？与你的同伴一起探索一下其中的原因吧！（自由结伴探索）　　引导学生发现：折线的走势一平缓一陡峭，第一幅看起来工资增长很快，第二幅看起来工资增长较慢，原因在于标准不统一。　　如果标准一样的话会怎么样？（课件出示相同单位的统计图）　　（2）总结问题，合理判断

8、。　　看来我们在运用统计图进行比较和判断时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体统计信息，统一标准，才能避免作出错误判断。　　板书：统一标准。　　三、巩固练习，延伸提高。　　1、处理P69页练习十一第1题。 　　课件出示：六（5）班学生最喜欢的文艺节目情况统计图。　　（1）你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数最多呢？　　（2）你有什么修改建议？　　在学生讨论的基础上，着重分析图中“其他”部分可能包