探究性课堂教学应注意的几个问题.doc

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1、探究性课堂教学应注意的几个问题摘要：新课程理念之一是“注重科学探究，提倡学习方法的多样化,科学探究既是学生学习的目标，乂是重要的教学方法之一”。探究性学习是让学生亲自参与探究、发现获得知识，逐步形成一种在学习屮善于思考质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，培养良好的学习态度，学习方法,提高学生的综合能力O关键词：课堂教学探究性教学注意的儿个问题目前许多教师都在课堂教学屮进行探究性学习的教学尝试，我听过许多节“探究性”课的教学，从中受到很大启发，同时发现有不少教师对探究性课的错误理解，使课堂教学表现为表面化、形式化、教条化、从而影响教学效果，严重影响探究性教学的健康发展。因此我针对实施探究性课堂

2、教学中出现的误区，谈谈实施探究性教学的儿点粗浅的看法。一、探究性是和探究主体的有机结合探究性教学通常是以解决问题出现，贵在探究的本质，课堂教学的重点是依据确定的问题，引导学生对问题的开展讨论，寻求解决问题的方法。在探究性教学中，讨论是课堂的常态，小组学习或合作学习是展开探究性学习的主要方法和途径。教学中，许多教师普遍对探究性学习的教学认识不到位，在教学中缺乏有效实施学生为主体的课堂讨论和合作学习的策略，并且认为，分组讨论，使课堂热热闹闹就是探究到位了。当然，有效的分组讨论可以促进学生之间的相互交流，能加深理解，也可以培养学生的合作能力。但是单一分组学习形式的讨论学习可以减化学生的兴趣，弱化学

3、生独立思考的能力，导致每个小组知识几个“尖子生”的表现，而差生知识在旁观看，根本没有参与进去，使部分差生产生自卑和依附心理。这样一来违背了探究性教学的目的，探究性教学中，教学形式耍多样化，但不能只追求形式，而不注重探究的本质；形式是为了有利于进行探究性教学，是为了改变学生单纯接受的学习方式，为学生创造一个开放的学习环境，提供获得知识，运用知识的机会培养他们学习的积极性和良好的学习方法，培养他们的实践能力和创新精神。在探究性教学屮，采用恰当的探究形式，营造融合的课堂探究氛I韦1,尊重学生的人格和尊严，重视学生的不同见解，鼓励学生相信自己的能力，帮助学生掌握探究的学习方法，如质疑、争辩方法、讨论

4、技巧、合作学习策略等，使学生在探究性教学中成为真正的主人，从而提高教学效果。二、探究问题的选择进行探究性课堂教学时，教师首先遇到的问题是如何选择探究性的问题。在我听过的许多探究性的课堂教学中，发现大多教师不注重探究问题的选择，什么问题都拿来进行探究，使课堂中的探究性很随意，有的教师设置的问题很简单，没有难度和梯度，根本没有探究的价值。这样，一是时间长了会使学生探究欲望下降，对探究性学习缺乏积极性；二是浪费时间，很简单，无探究的需耍的问题让学生进行探究是没有价值的；三是缺乏对教学内容和学生的针对性，教学效果不好，解决不了课堂教学中的实际问题。因此，开展探究性课堂教学要认真备课，针对的探究性问题

5、要认真研究设计，选择问题要有针对性，具有一定的难度和梯度，具有新颖性,适合学生的认知结构，选择的问题要紧扣教学内容，又必须具有探究价值。三、过程和结果并重新课程理念强调在课堂教学屮进行探究应重视获得知识的过程，让学生亲自体验、感受、参加知识发现的过程。多数教师在探究性教学中注重了过程而忽视了结果，这样的探究性教学就没有多大的意义了。新课程理念强调探究过程，但并不是说探究的结果不重要，应该这样认为：探究结果是探究过程的归宿和落脚点，两者不可分割，都很重要。在探究行学习屮，每次探究的结果都是下次探究的基础，忽略结果的探究只能是“海市辰楼”，既完成不了教学任务，乂不可能培养学生的能力和科学素养，反

6、而降低了学生的学习兴趣，更不能完善和构建学生的知识结构。只注重探究结果不注重探究过程，学生不能体会到探究过程的愉悦，没能亲自体验获得知识的过程，也不能激发他们学习的积极性和主动性，更不能掌握科学探究的方法。只有把方法的养成和能力的培养融合在一起，既重过程又注重结果的探究，才能真正达到探究行教学的目的。四、如何处理学生和教师之间的关系多数教师由于对新课程理念的理解不足，导致在探究性课堂教学中只注重学生的探究活动，不注重教师在教学中的主导作用，认为堂教学中要充分体现学生的主体地位，教师在课堂屮可以“解放”出来，不注重课堂引导和讲解。这种教学效果不是很理想，多数教师认为效果大不如前，学生学不到知识

7、。虽然探究性教学的冃标是通过探究活动使学生能动地活得知识，学会学习方法，养成良好的学习态度和创新精神，最终实现学习方式的转变。但是探究性教学知识一种新的教学体系，还是要坚持传统教学的普遍规律和原则，结合传统的一些教学方式提高教学效果。教师在采用探究性教学时，一方面要培养学生的探究方法，注重糖酒过程，另一方面要精心设计课堂教学，如何引导、启发学生进行探究性学习，实际上教师的工作量不是减少而是增大了。总之，探究性