观察在作文中的重要性.doc

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1、观察在作文中的重要性近年来，观察在作文教学中的地位逐渐被人们所认识，但对观察中有哪些因素参与却认识不够，不少教师认为所谓“观察”就是“看”。因此，引导学生用“眼”较多，而不注重引导学生调动所有的器官进行观察,也不注重调动学生观察中的思维与情感，从而致使观察范围狭窄，观察所得也仅为皮毛，失之肤浅。因此，分析观察中参与的其它因素有利于作文教学中观察力的培养、题材的挖掘与主题的深化。思维的介入：观察是有目的、有计划、比较持久地主动认识某种对象的过程，是感知的高级形态。它虽不属于思维的范畴，但与思维密切联系。观察使主体在获得感性材料后可以形成对事物的认识，为理性思

2、维打下基础。因此，观察中思维的介入，能在本质上更深刻地理解现象，使观察获得的认识深化。比如：有的同学早上梳头，从镜子里看到被塑料梳子梳过的头发，表面一层轻轻浮起。做饭时，发现没有盖上盖子的盐罐里的盐结成了大吃瘩。煮饺子时，刚下锅时，饺子全沉到锅底，等到开锅时就浮起来了。含羞草的叶子真是提一下就会缩起来吗？……生活中有很多值得去注意弄明白道理的现象。如果教师不去引导学生留心这些闯入了他们生活并对他们周围的一切发生着实际影响的丰富的自然现象，就会在事实上使他们的视野处于封闭状态，阻碍思维的发展，使他们失去一部分充满活力的作文源泉。因此，教师们要善于就地取材，在

3、观察身边发生的现象时，适时引导学生开动脑子，探究其中的奥妙，将观察引向深入。相反如果学生观察到了自己不理解的现象，却没有积极的探索精神和强烈的求知欲，那么观察就很难展开。对客观事物中所蕴含的事理的把握，如果以上分析仅仅是拓展知识层面的话，那么在作文教学中更在于对社会客观生活的见微知著、明察秋毫,敏锐地捕捉住一些应当捕捉的东西，从一些小的迹象屮感受到大的问题，从貌似平凡的现象中洞悉它所包含的不平凡的意义，善于发现各种事物微妙复杂的个性特征。不仅仅观事察物，要把笔触伸展到社会丿力史内容的深处，这是观察力高度发展的标志。例如：龚自珍的《病梅馆记》，不是由看到盆中

4、梅景从而悟出人才培养不能以扭曲为美的道理吗？同样，王安石的《游褒禅山记》，以游山探胜未能“极夫游Z乐”而说明“奇观常在险处”，“非有志者不能至”的哲理；由看到“仆碑”而悟出了治学要“深思慎取”的道理。可见，写作时仅仅做到客观地描摹所观察的对象还远远不够，须在思维的介入下，由此及彼，洞察分析其中所蕴含的哲理。情感的捕捉与调动：由于观察不同于一般的感知觉，尤英在作文教学中，观察作为一种有目的、有意识、主动的知觉过程，其屮必然伴随和参与着作者的情感活动。因此，要引导学生在观察客观事物的同时，捕捉、调动口己的特定情感，并进而把握、梳理、再现情感，这同样是体现观察深

5、入的重要途径之一。人的情感并不是凭空产生的，它总有一定的物质基础和思想基础，特定的情感屮必然包含有人们对生活的一般性的认识和理解。正如陆机所说：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶於劲秋，喜柔条於芳春，心慷慷以怀霜，志眇眇而临云陆机的这段话表明，面对不同的客观情境,必然会有不同的情感产生。所以在观察的同时，注意捕捉客观事物作用于观察主体时激发出的特定情感体验，同样是积累生活的重要内容之一，在中学作文教学中，我们不难发现一些曾给学生以深刻情感体验的客观事物，一旦成为学生写作的素材，往往使写出来的文章具体、生动、感人。应该说在观察过程屮，观察作为一种有意注意，

6、必然会伴随着观察主体的情感态度、情感评价，而且成熟的作者往往还会进一步从情感态度、情感评价的角度去寻找客观事物与社会生活、社会现象的某种对应点，从而赋与客观事物某种象征意义，并进而表现出作者的某种追求或表现出对某种高尚情操的赞美。如茅盾的《白杨礼赞沢陶铸的《松树的风格》、杨朔的《荔枝蜜》等作品均是典型的例证。从屮不难看出：观察主体在观察时注重对特定情感捕捉的重要性所在。此外，在文章写作中，作者在“凝神结想”（魯迅语）的时候必然要调动自己对客观事物观察时或平时积累的情感态度、情感评价，从而通过情感的抒发不仅使读者在感情上达到共鸣，并进而强化自己的某种认识或观

7、点。正如刘勰所说：“情者文Z经，辞者理Z纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此立文之本源也。”钦出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间！”诸葛亮何以写出这感动世代炎黄子孙的名篇？为报刘备三顾茅庐的知遇之恩，为酬先帝临终托孤的信赖之情。没有对刘氏父子的深厚情义，没有对自己所献身事业的满腔忠情，哪有千古不朽的《出师表》？再看林觉民的《与妻书》。广州起义前三天，林觉民决心抛头颅、洒热血，不惜牺牲自己的爱去“助天下人爱其所爱”。爱，这个全文的灵魂，在全篇中推波助澜。表心迹、话衷情、谈理想，爱浪逐涌，激情洋溢。对妻子的爱、对生活的爱、对人民的爱、对祖国的爱，全凝聚在笔端，于是

8、促成了这篇催人泪下、感人肺腑的绝笔书。因此，在观察活动中，不仅要引