美术教学中如何培养学生综合能力.doc

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1、美术教学中如何培养学生综合能力李久梅（武安市磁山镇崔炉小学）摘要：随着素质教育的深入发展，教育工作者越来越清楚地认识到，综合能力的培养是提升人才素质、适应未来社会发展的必由之路。笔者在多年的美术教育教学中，始终遵循科学性、系统性、实用性的原则，在通过营造岀多种学科相互支持,相互补充的良好学习环境,努力促进学生的身心和谐、综合发展。关键词：多种学科相互促进综合发展美术教育在素质教育中起到了重要作用，通过美术教学能更好更全面的提高孩子们诸多方面的能力，美术新课程理念倡导美术教学走向综合，强调在美术教学的不同领域之间，美术与音乐、文学、科学之间实现课程的整合，从面发挥各学科间相互协作的立

2、体教学作用。这对于学生潜能的开发，视野的拓展，培养学生综合能力具有积极的影响。为此，我在教学中大胆地做了一些尝试，现谈谈对此的感受。一、美术教学与生活的综合美术源于生活、表现生活。与社会生活的方方面面，有着千丝万缕的联系。儿童是社会的自然人，美术对他们来说不是画画,更不是“艺术”，而是自我需要，童心流露，是其生命的一部分。美术教学的最终目的不是将学生培养成“画匠”，让其束缚在技能技巧的学习里。而应该恢复它与生活的亲近，从相互的沟通中汲取美术教育中的不竭源泉。例如欣赏《童年》时，我们可以从美术的基点，引导学生从作品造型、色彩、情节来赏析，更可以让学生联系现实生活中自己的童年，进行珍惜

3、幸福生活、珍惜童年的情感渗透以及热爱生活的思想。在儿童的世界里，他们的生活充满着幻想与童话色彩，因而我们可以根据教材特点设计相关的情景，常常能起到意想不到的效果。例如在《神秘的城堡》教学中，让学生戴上国王和王后的头饰让大臣给自己设计理想中的城堡，学生积极地投入到游戏活动中，所表现的作品与充满了童真童趣，生动而自然。但是儿童的生活不仅仅局限在童话幻想的层面上，也包含了许多现实的东西。在教学《绿化我们的家园》时，教师可以先创设大森林的场景，让学生在郁郁葱葱的“森林”中玩乐、观赏各种树的风姿，发现和想象大树的故事。之后教师再创设森林被砍伐的情景，看着光秃秃的树桩、哭泣的鸟儿、悲哀的浮云…

4、…学生的心为之震动。此时教师及时的进行环保教育，引导学生用实际行动一一植树绿化来改变森林的现状，改善环境。学生会积极地投入到这一绘画活动中，并从“劳动”中掌握表现方法，受到现实教育。二、美术教学与音乐的综合艺术是相通的，都是用来表现人类情感的，因而完全可以利用其共性来相互促进，扬长避短。在现实生活中，经常可以看到美术与音乐的自然结合。教学中，以美术欣赏为主，融合音乐，既能激发学生的兴趣，使其易于理解作品；又能发展多种技能，充分培训学生对事物的联想与表现能力。用音乐启发儿童对画面与色彩的想象是有效的，在赏乐中主学生深刻理解音乐表达的内涵，学生的想象力，创造力，就会发挥得淋漓尽致。选取

5、一些与创作内容有关的或学生较为熟悉、易于理解并能充分激起情感的画面。如《秋天的树》这一课，播放世界名曲让学生欣赏，学生好象置身于秋天的怀抱中。学生自由的遐想，绘出了一幅幅生机盎然的秋天画面。教学中还可以借助音乐进行色彩训练和造型练习，选择一些不同感情的音乐如激昂、悲伤、欢快等，充分利用色彩所特有的情感特征，如红色、黄色代表快二热情，绿色代表生命、生机等，运用点、线、面、块组合的方式，有规律地编排或无意识地涂画，来体现乐曲中所表现的感情色彩，既加强了学生对色彩和形象的表现力，又使学生视听结合，浮想联翩，将听觉美转换为视觉美，运用音乐语言体现美术内涵。让学生在音美在相互渗透中，表达想象

6、和情感，使学生的艺术能力得到长远的发展。三、美术教学与语文、科学等学科的综合纵使性学习是美术课程的特性，美术教学的综合还涉及到许多方面。教师可以利用语文这一工具性学科，以它的语言文字作为桥梁和纽带与美术发生联系。可以让学生为语文课的课文配插图，为自己的日记、作文配画。如《灯彩》一课，可引导学生课外查找相关资料，阅读有关灯彩的图书，找一找描写灯彩的词语,或与灯彩相关的元宵节的活动，加深学生对灯彩这一主题的认识和理解，拓展其视野，积累美术与文学的联系。美术与科学、社会等学科的综合，让学生了解到科学发明、科技进度、人文影响对美术发展的促进作用，比较手绘作品电脑作品的区别，区别不同材质形成

7、的不同效果等。另外，美术与社会、体育、心理健康等学科也有着密不可分的联系。由此可见，美术与各学科的综合，借助多种形式可以大大的提高学生的综合素养和能力。因此在教学中应该以美术为主线，辅以其他艺术门类，其他学科，并在教学时找准艺术形式与其知识点之间的相通处的结合点，使选择的综合素材能与学生心理发展特点自然融合，成为和谐统一的整体，从而营造出多种学科相互支持，相互补充的良好学习环境。使课堂立体化、生活化，让美术教学更能促进学生的身心和谐、综合发展。