艺术家的思考.doc

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1、艺术“家”的思考李倩本学期我担任了高2（三）班的班主任工作，以及2班和3班的英语教学工作。3班是一个特殊的班集体，由40个术科生所组成的团体。在过去的这段时间里，我班在学校领导的关怀下，在各科任老师的大力支持和配合下，各项工作能够较为顺利开展，学习、生活等方面也有了一定成效。这些所谓的术科生，大部分都是为了走一条进入大学的捷径。之所以如此，完全出于对自己的文化科的惧怕。但仅仅是通过文化的成绩，成功进入大学已然没有多少几率，所以在兴趣的基础上，开始看术科生的学习之路。那么，也就不难看出这样的班级是怎样突兀自己的所谓个性了

2、——他们不是为了艺术而学习艺术的，纪律散漫,吸烟、喝酒、玩手机，谈恋爱充斥这些未来的“艺术家”o除此之外，来自于家庭的原因也是非常的复杂繁冗。其中，单亲家庭和家庭教育有问题的学生所占比例较高，很多学生家长对子女已经失望，常常放任自流或简单粗暴地解决问题，导致家庭冲突升级，直接影响到学生在学校里表现。正如我们在教育问题上经常见到的字眼：“不管"、“乱管”与“管不住",很好的套括了现在我们班家庭教育的现状（通过家长会以及跟家长沟通学生问题时所发现的），对老师的教育明显不能起到配合作用等等。我班女生占了绝大多数，而女生心理承

3、受力、我调控力普遍较差，仅仅为一次考试的失利、同学间闹点小矛盾,便会产生自卑、烦躁、厌学情绪。俗话说，态度决定高度。那么，面对如此的术科班，我们该怎样调整我们的态度呢？未到龙翔之前，我也曾经教过术科班，但是情况要比现在好很多，只是成绩不太理想，并不存在一些不良的社会风气以及家庭问题O于是我就决定先从班风入手，从班级的管理建设入手。根据已有的班级干部成员构成，进行详细的分工和配合；从班级男女生的组合入手，工作种类、责任到人；从已了解的学生表现入手，心理暗示交流到点；从学生意愿入手，适时调整位置；从学生学习榜样入手，突出模

4、范带头动力；从之，一点一滴，从我能做好的做起。一个家，要有家长；一个班，要有“班长",而我，正是我们班的“班长”,只不过这个“班长”兼顾的是学校和家长的“心”。班级管理，就如一场斗智斗勇的没有硝烟的战争，而这场战争中的贏家是师生双方。既然态度决定高度，那么心就态决定姿态。已然选择了接受.帮助和建设这个班级，我就应该从容的去面对艺术班的现状，我就要以良好的状态面对现实，以平和的心态接受现实，以积极的行动改变现实。轻轻地放下了以前所持有的管理育人心态态，从内心里去理解他们的一些行为，从言辞上去鼓励他们的星火热情，从行动上去

5、影响他们的“稚幼”之心。有时候真的好累，有时候忍不住要发火，有时候不想干了，真的有那么多的有时候。有趣的是，随着有时候的曾多,我的心态竟然也发生了变化，而不是有意识地提醒自己要注意自己的心态。在良好心态的配合下，利用学生们们发达而泛滥的情感，以义服人，以情动人。义，就是信义，就是诚信，就是义气。人在江湖,情非得以，那我就用他们的义来奖惩他们的进步与过失。原则性的东西不能丢，对事不对人；小尾巴不能留，先君子后小人。情，除了爱情，一切情宜齐上阵，而且要对“症”用情。也正应了“情义无价”的言论。与此同时，希望在一定程度上可以

6、培养正能量人格的养成以及一个人该有的良好品行。态度决定了高度，高度决定心态，从而心态就影响了教学状态。不管教授成绩怎样的学生，始终要保持良好的心态。没有不想教好学生的老师，也没有不想教好学生的老师。但学生接受和消化知识的能力不同，就造就了由成绩来划分的好学生和差学生。那么对于成绩差的学生而言，学习长期处于被否定的状态，由此造成学生的学习无目标、无动力，最终导致上课不知道做什么，老师要求写才写，要求读才读，不知道如何作笔记，如何组织复习等。就其学习方法就更可想而知了。曾经问过一学生，“你知道怎么运用方法去学习吗？”学生笑

7、答，“当然知道了。就是上课听，然后做题，错了就改。w从其答案我们很容易就的出他们所谓的学习方法，无非是被动的学习罢了O所以，对于学习，我们首先就应该从方法的引导入手，授之以渔。而不是从我们的理所当然出发去传道授业解惑。教学状态的调整，有利于学生和老师的相互磨合，从而进入教学相长的正常程序。接下来的工作将会更多，挑战也会随之增多。我们索要做的就是摸索和前进。马上迎来的是期终考试，而前方不远处等待学生的是为人生转折点专门设立的高考筛选站。所以，我的要求是从易开始，多多得分,快快树立自信，醒悟自己，开始炼就属于自己的”学霸“

8、之路。两个月的感悟颇深，在这个充斥着所谓个性的特殊群体中，我们彼此都需要更深的理解，更多的耐心，互相关心，互相帮助，共同为高考而努力，共同为美好的明天而奋斗！