师生情感培养在初中英语教学中作用探析.doc

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1、师生情感培养在初中英语教学中作用探析一个篱笆三个桩，一个朋友三个帮。学生和老师不是敌人,而是亲密的朋友。只有建立在和谐、融洽的情感基础上，学生才会喜爱初中英语这门学科，为后面英语教学打下坚实的基础。在当前实滋素质教育和深化教育改革中，中学英语教学应把“情知”作为教学原则贯穿始终，采取积极有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，最大限度地发挥情感因素的推动作用，变学生“要我学”为“我要学”、“我愿学”、“我想学”，从而使学生自觉主动获取知识，轻轻松松掌握所学内容。1营造学习氛围由于受长期封建礼制、

2、习俗的影响，教师与学生之间始终存在“鸿沟”。这种无形的“鸿沟”严重挫伤了学生的学习积极性、创造性。减少或消除这种“鸿沟”的唯一途径是:教师注重情感投资，加大情感投资的力度。做到这一点，良好的学习氛围就自然形成了。这是我在实际教育教学中取得成功的最好印证。如果我们做教师的对学生态度和蔼，平易近人，关心周到，学生就会产生健康向上、乐于求知的心理定势。在英语教学中，我不时对我的学生们说：^Wearegoodfriends，［‘11helpyougetstuck."等贴心式的语言，使学生的思想处于开放状态，从而构建了一

3、个学生跃跃欲试、师生情感融融，富有生机的良好课堂学习氛围，为优化英语课堂教学起到重要作用。教学实践中我发现，不少差生的形成是由于师生感情不融洽，造成学生有问题不愿或不敢求得教师的解答，于是逐渐步入“要我学一讨厌学一不学”的恶性循环，最终掉队，成为差生。可见忽视情感投资或投资不足，也是我们做教师的严重失职。情感培养能构建良好的课堂英语学习氛围，同样也能营造良好的课外学习氛围。只要我们教师注意情感培养，学生遇到我们老师会自然而然很有礼貌地说：“Goodmorning/afternoon!"、"Howareyouto

4、day?"；学生遇到问题时，他们会放心大胆地问："Excuseme!MayIaskyousomequestions?”.学生的疑难问题得到及时的解决,为学好英语打下了坚实的基础。2熟知学生情况教师在教学中也要运用“知己知彼，百战不殆”的战术原则，深入细致了解熟悉学生，对他们的兴趣、爱好、学习基础、家庭情况和性格特征要了如指掌。只有这样才能从实际出发，用渊博的知识去熏陶学生、用慈母般的爱去感染学生、用朋友般的心去对待学生，从而有的放矢地进行“传道授业解惑”。教师，如果具有强烈的事业心和高度的责任感，同时又具有博大

5、而精深的全面知识，学生会发自内心对教师产生敬慕感，乐意与教师交往，这样就为教师深入了解与研究学生打下坚实的基础。当学生取得成绩时，要及时鼓励他们，再接再厉，更上一层楼；当学生出现错误时，不能大发雷霆，高声训斥，而是要晓之以理，动之以情。进行情感交流。我有这么一个学生，学习成绩一直不错，有一次，我上课时他看一本与英语无关的书籍，我发现后，没有动怒，而是走到他跟前，对他说：msorrytointerruptyou.Youareagoodstudent.Willyoupleasenotdolikethatatthem

6、oment?”。没等我话说完，他红着脸站了起来，羞愧地对我说：“I'msorry.Iwon'tdoitagainn。从那过后，这位学生上课自觉遵守纪律，学习成绩更进了一步。3激发学习热忱教师既是师生情感培养的引路人，又是师生情感培养中的倾诉者。大家知道，中学生对周围的反应敏感，情感需要强烈。因而教师要把爱的情感洒向每个学生的心田，用情感的“能量”动力去驱动学生刻苦学习、磨练意志。我们做教师的只要对学生出自内心的关爱、尊重、信任、同情和理解，学生自然会对教师产生好感，沟通感情，还能使学生将这情感迁徙到教师所教的学

7、科上来，乐意为此作出最大努力。我曾经遇到过这样一位学习后进生，我经常问他:“Doyouhaveanyquestions?”，“MayIhelpyou?”。由于这位学生不时得到教师的关爱，为表示对我的感激，在课堂专心听讲、勤于思考；在课外认真复习，刻苦钻研，他的学习成绩很快追上来了，中考成绩还比较理想。我们知道师生的情感是互动的，能融洽师生的关系。教师对学生真诚的爱，还隐含着一种“期望感”，这种“期望感”不时地推动着他们顽强拼搏、锐意进取。当我的学生在课堂上不会回答问题时，我会说：“Youareverycleve

8、r,I'msureyou'11bebetternexttime."；当学生完成作业不认真时，我不会在学生作业成绩本上批写“Verybad!Doitseveraltimesagain!"，而是写"Don'tloseheart.Workhard,you'11begoodasothers."，这些寓于积极情感的语言很奏效，因为里面隐含着深切的期望，这样一来，很多对英语学习不够认真、不感兴趣的