发展与创新(江西订稿).doc

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1、发展与创新课题研讨微型讲座材料在口语交际教学中培养学生倾听贵州省松桃苗族自治县蓼皋镇一完小李宗兰古时有一个国王，想考考他的大臣，就让人打造了三个一模一样的小金人，让大臣分辨哪个最有价值。最后，一位老臣用一根稻草依次插入三个小金人的耳朵，第一个小金人稻草从另一边耳朵里出来，第二个小金人稻草从嘴里出来，只有第三个小金人，稻草放进耳朵后，稻草没有出来，而是进入了小金人的身体里面去了，于是老臣判断出第三个小金人最有价值。第三个小金人之所以被认为最有价值，是因为在于其能倾听。善于倾听，消化在心，这才是一个有价值的人应具有的最基本的素养。在口语交际中，要想达到交流与沟通的目

2、的，就必须密切关注对方的言行，做出准确的分析判断，拿出相应的对策，这就需要有一种倾听的能力。对学生来说，这种能力只有在双向互动的口语交际教学活动中才能形成。—、什么是口语交际中的倾听简单地说，倾听，就是细心听、用心听的意思。具体地讲，应该有两方面的含义即“倾”和“听”。“倾”是指倾向性和关注性，需要向说话的人表达自己在关注，是在倾听而不是一般的听。小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听，要他们马上做到会倾听，显然不可能，但不等于就不需要教他们倾听。一些学生成长后，不会倾听，不善于倾听，细细想来，就与当时教学的偏向不无关系。在平时的教学

3、中，当学生回答问题时，许多教师比较关注结果，忽略了学纶的学习过程和学习态度，更不人注意引导学生如何听，如何想。我们常常表扬回答精彩的学生，而很少郑重其事地表扬那些认真倾听的学生。长此下去，学生就渐渐地不会了倾听。因此，口语交际中的倾听能力，要通过我们的教学来培养。二、为什么要教会学生倾听首先，《新课标》明确指出“引导学生学会倾听”。语文教学“听、说、读、写”四种基本能力中，“听”是首要的，也是用得最为频繁的语文能力。有资料显示，“听”占人的语言活动的45%左右，几乎与“说”“读”“写”的活动总量相等。其次，人的一切实践活动都离不开“听”，“听”是孩子直接获得信息

4、的最为重要的实践能力，并且“听”与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用能力的提高，都要从“听”开始。学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。因此，在口语交际教学中有必要让孩子“乐听”“善听”，学会倾听。三、如何在口语交际教学中教会学生倾听1.要激发学生倾听的动机小学生注意力容易分散，往往在别的同学发言或教师讲课时开小差，这就需要教师经常提醒他们集中注意力。心理学研究表明,学生对他们感兴趣或者认为有意义的事物，更能保持较为持久的注意。因此，我教一年级学生时，刚上学，我就告诉他们，只有专心致地听老师讲课，才能更好地学习知识。还给他们讲了一些

5、古人专心听讲，后来成为了不起的人的故事，让学生懂得会听老师讲课、会听同学发言，是很重要的。特别是在新课改提倡的合作学习中，往往出现大家都叽叽喳喳地发言，而不注意听别人发言的情况，这样的一种合作学习，学生收益很小，因此，学会倾听对于合作学习来说，同样是迫切需要学会的。2.要培养学生良好的倾听习惯人的成长其实就是一些习惯的累积。一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。教育心理学研究表明，小学生具有较明显的向师性，喜欢模仿教师的言行。教师的言行，通过潜移默化的隐性教育方式，影响着学生习惯的养成。培养学生良好的倾听习惯，老师可以充分利用教师的

6、榜样和示范效应。在教学中，老师要有意识地与学纶间建立起相互尊垂、相互平等的民主、和谐师生关系，消除与学生之间的距离感；教师要用亲切、专注、鼓励的目光倾听每一个学生的发言，要随和、自然，面带微笑地聆听学生的每一次说话；教师还要将你专注倾听的态度传达给孩子，送给孩子最好的赞美，让孩子知道他所说的每一句话，你都在认真听。通过教师精心设计和演义的无言之教，学牛:知道了什么是倾听，也养成了静静地倾听的习惯。1.要教给学生倾听的技巧倾听很重要，但要学生学会认真倾听也不是件容易的事。首先,要指导学生倾听的姿势。手势或身体动作最能反映一位学牛:是否在倾听。课堂上，我非常注重对学

7、生听的姿势的指导。女口：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的冋答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。其次，要引导学生抓住关键词倾听。比如说对人物的介绍，对一段景物的描述，学丰很难听得面面俱到,如果抓住了关键词，就可以了解了大概，明白了主要内容。其三，要使学生明白，学会倾听，不单单是用双耳听，更要用心去倾听。例如，大家都在思考老师的问题，有其他同学先回答了，自己听了Z后就要想想，他的答案有没有道理，和自己的答案有没有联系。要善于利用他人的智慧，改进自己的答案，使自己的回答更完美。时刻与老师

8、，与同学同思、同想，才能