北师大版小学数学四年级上册《秋游》教案优秀教学设计.doc

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1、北师大版小学数学四年级上册《秋游》教案优秀教学设计第六单元除法3.秋游上课解决方案教案设计设计说明1•情境导入，激发兴趣。“数学来源于生活，应用于生活在本教学设计中,结合教材情境引入新课，把计算教学置入现实情境中，把探讨方法的活动与解决实际问题相结合，激发了学生的学习兴趣，能积极主动地参与学习活动中。2.观察、演示，突破难点。“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中，让学生经历猜测、尝试、探究的过程,使学生在交流、讨论中意识到：初商有时候并不一定会合适。并通过观察、计算等活动理解“调商”的过程，掌握调商的方法，体会"商大”变小，“商小”变

2、大的道理，总结出灵活试商的技巧。3.培养能力，注重人人发展。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”注意倡导学生发挥集体力量，通过合作学习，使大家都参与到获取知识的过程中，使每一个人都得到不同的发展，这样的设计不仅培养学生的分析能力、语言表达能力、计算能力，而且能应用所学知识解决简单的实际问题。课前准备教师准备PPT课件教学过程。创设情境，激趣导入1.创设情境，获取数学信息。（课件出示教材72页情境图）实验小学为了丰富学生的业余生活，增加同学们的成长体验，特地在星期日组织了秋游活动。图上是师生秋游前等待出发的场面，从图中你

3、获取了哪些数学信息？（车站有两种车可供大家租用：每辆大客车限乘客46人，每辆小客车限乘客24人；实验小学三年级学生共有192人，四年级学生共有184人，五年级学生共有230人）2.激趣导入。如何安排出游的车辆呢？今天我们就来一起解决师生们在秋游中遇到的数学问题。（板书课题：秋游）设计意图：从学生的生活实际入手，活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，同时为下面的探究新知埋下伏笔。。合作交流，探究新知1.引导提问。结合所获取的数学信息，你能提出哪些数学问题？（学生自由提问，合理即可）2.引导解决问题。（1）课件岀示问题一：三年级学生共有192人，他们

4、都坐小客车，需要几辆车？%1这道题的已知条件是什么？所求问题是什么？（已知每辆小客车限乘客24人，三年级学生共有192人，求需要几辆车）%1如何列式？为什么？（引导学生列出算式，重点说明列式原因。求需要几辆车，就是求192里面有几个24,用除法计算，列式为1924-24）%1估计一下，商大约是多少，你是怎么估计的?（学生自由回答）%1用竖式计算,体验试商的过程。（引导学生大胆发表自己的见解）a.请同学们试着独立计算。（指名板演。在学生试算时，教师要巡视指导）b.展示发现的问题并引导思考：除数与商的积大于被除数，说明了什么？应该怎么办？（说明商大了，应该把商调小）

5、c.合作交流，找到解决问题的关键。预设生1：把24看作20,商是9,可是24和9相乘的积是216,192不够减。生2：商9大了，改商8o24乘8正好等于被除数192,所以最后的商是8o生3:看被除数的前两位是"19",而除数的最高位是“2”，2和9相乘最接近“19”，所以先试商9,结果大了,再将商调为8,结果正好除尽。所以商是8。通过交流明确：把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”。用“四舍”法试商，把除数看小了，商容易偏大。a.完成竖式。（2）课件出示问题二:四年级学生共有184人，他们都坐大客车，需要几辆车？%1请列出算式并说明列式原因

6、。（求需要几辆车，就是求184里面有几个46,用除法计算，列式为184三46）%1估一估需要几辆车，请说清估算过程。（自主估算，交流估算过程）%1用竖式计算，体验试商的过程。a-请同学们试着独立计算。b・思考：老师发现有的同学在计算时，余数等于除数,这说明了什么？应该怎么办?（说明商小了，应该把商调大）C・讨论交流。（把除数“46”看作“50”来试商，初商“3”小了，改商“4”）d.完成竖式。3.回顾试商过程，小结试商方法。（1）在刚才试商的过程中，遇到了哪些问题？是如何解决的？(2)议一议。(课件出示)%1什么时候商会小？%1除数与商的积大于被除数说明了什么？

7、%1余数大于或等于除数说明了什么？(3)明确结论。我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫'‘调商”。